以人为本的初中德育教育管理策略
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【内容摘要】改革开放以来，我国教育改革和发展取得了巨大成就，中学德育教育得到进一步加强，广大教师忠诚于党的教育事业、爱岗敬业、为人师表、与时俱进、开拓创新，广大中学生热爱祖国、积极向上、艰苦学习、朝气蓬勃、乐于接受新鲜事物。然而综合中学教育现象来看，学校教育依然存在重智育轻德育一手硬一手软的现象：重课堂轻实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重，中学生的德育意识和观念比较薄弱，不良行为还在上演。教育工作者必须清醒认识到当前中学德育教育工作的紧迫形势，高度重视德育教育的发展，增强自身责任感和自觉性。
【关键词】以人为本 初中德育教育 管理策略
引言
“以人为本”的中学教育管理理念要求学校管理的一切实践都要围绕着教师和学生的成长与发展去展开，要以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人作为管理的根本目的，学校管理者要发挥教师和学生的潜能，尊重和满足他们的多种需要，在他们实现自我发展的道路上提供必要的支持与帮助。
一、以人为本的初中德育教育管理历史必然性
1.历史上国外知名学家对以人为本德育教育理念的促进帮助
随着西方人本主义思想的发展和影响，人本主义教育思想得以逐步形成：
（1）美国教育家约翰·杜威（John Dewey，1859～1952）的教育理论充满了尊重学生的思想，他指出，要把“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动;儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来”。
（2）马卡连柯（Makarenko，1888～1939）认为，学生是社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者，而不是受训练的材料。
（3）以马斯洛（A. H. Maslow，1908～1970）、罗杰斯（C. R. Rogers，1902～1987）等人为代表的人本主义心理学“第三思潮”更加关注人的本性，主张人的价值和尊严。
2.历史上国内知名学家对以人为本德育教育理念的高度重视
我国古代著名思想家、教育家孔子，对于人本的思想做出进一步阐释。他在《礼记·中庸》中明确指出：“仁者，人也”，治国理政离不开“人”，教学育才更离不开“人”，必须“爱人”。孔子主张教师要“因材施教”，关注学生特点及个性，善于调动学生学习积极主动性。孔子“有教无类”的教育思想，更是对人本精神的推动，他提出无论任何人只要有心学习，都应该得到教育。
中国改革开放的总设计师邓小平指出，“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。”他认为，中国经济的快速发展，关键在人，要努力培养出一代“有思想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人，积极推动教育事业发展。邓小平的观点坚定地折射出“以人为本”教育思想的光芒。
综上来看，人本思想已深深植入中國传统文化的土壤中，成为后世宝贵的文化精神财富。我们应当珍惜这来之不易的文化遗产，充分应用到我们的实际教育体系中来。
3.国内教育界学者对以人为本德育教育理念的积极倡议
近年来，国内教育界学者们积极倡议“以教师为本”、“以学生为本”的管理思想，并实施了一系列行之有效的策略：在中学开始大力推行师资队伍建设，教学管理、教育理念、学校管理逐渐人本化，学生的个性化管理也得到加强。人本主义逐渐受到重视，这是教育改革的一大幸事。同时，应当看到理论与实践运用之间，还有诸多问题尚未解决。
综合学界所述，在中学教育过程中应切实贯彻以人为本的科学教育理念，学校的一切工作都要围绕着教师和学生的成长与发展去展开。“一切为了学生，为了学生一切”，“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;学校教育，学生为本”中学中出现的这些口号，都在旗帜鲜明的表明了“以人为本”的坚定立场。
二、以人为本的初中德育教育中教师发展策略
“教育大计，教师为本”，初中学校可以从骨干培养、师德建设、学历提升、专业发展、班主任成长等方面，明确教师的发展目标和践行措施。
1.为教师创造学习机会
学校鼓励教师参加各学科教学竞赛;不定期举办教学讲座，邀请校外专家及优秀教师共同参与，交流教学经验，不断提升教师自身的专业素养。
2.建立网络信息交流平台
网络存储着强大的信息量，在网络教学的海洋里，教师查找资料更为快速迅捷，教学手段更为丰富有效。以往，教师想要向一些教育专家、特级教师学习只能依靠杂志，要么就要驱车千里到现场观摩专家讲座。网络平台不受空间和时间限制，让教师0距离与专家进行交流、对话。“中国教师教育网”“教师听课网”等网站，会经常看到一批知名教育专家，教师可以通过发帖、发邮件的方式向知名教育专家请教教学中的疑惑，及时解决教学难题。
中学应积极引进现代化信息平台技术，建立初中教师云平台、云论坛博客群等网络空间，教师还可以在网络论坛中建立个人专栏，对每天教育教学工作进行反思，发表教学随笔、教育故事，与其他在线的教师共同探讨教育，提升教学质量。
3.组织教师评选工作
学校每年开展优秀教师评选工作，以“十佳优秀教师”、“十佳优秀教育工作者”的荣誉表彰那些成绩突出、在自己的工作岗位上默默奉献的优秀教师，激励更多教师诲人不倦、育人育才，把人才培养做实，为建设优质中学努力尽责。
三、以人为本的初中德育教育中学生发展策略
1.分年级有针对性的实施德育教育
学校应根据学生身心发展规律和特点，围绕“如何做人”这一课题，提出分阶段德育教育工作。七年级要以培养良好的行为习惯为重点，进行集体主义、爱国主义的教育;八年级应以“励志”为教育重点，培养学生高尚的道德情操;九年级学生应该能深刻认知自己的责任，不仅要对未来前途负责，更要对身边关照自己的父母、师生等尽一份自己的力量，做一名合格毕业生。教育学生要立志成才，适应社会，同时要有法律观念。 2.推行节日感恩教育
在“教师节”、“重阳节”、“母亲节”、“父亲节”等重大节日之际，学校可以“感恩、诚信”为主题，开展尊师、敬老、孝顺父母的系列实践活动，要求学生在家做力所能及的家务，并认真填写活动报告。
3.搭建展示自我平台
学校组织特色的舞蹈、音乐、书法比赛，举办春秋季校园运动会，动员全校师生参与。展现学生不同风采，发挥学生特长，增强学生自信心。多彩的校园活动不仅强健了学生体魄，还能增强学生集体荣誉感，贯彻落实了以人为本的初中德育教育管理理念。
4.开展初中生心理疏导工作
初中在基础教育中起到了承上启下的重要作用。初中的教学内容相较小学更加丰富，收纳了物理、化学、生物等课程，引领学生认知更多广阔的知识领域。而课程难度的升级，让身在其中的初中生无所适从。尤其对于刚升入七年级的学生来讲，更是一大挑战。他们对于未知的领域感到陌生而艰辛，很难在短时间内适应到新环境中。
初中生的生理和心里都在加速成长，他们的人生观、世界观和知识体系正处于突变阶段，这个时期的学校教育，除了要求学生掌握基础的知识与技能外，还要培养学生养成良好的行为习惯，“学会如何做人”，这就要求学校必须严格遵循初中生身心发展规律，有计划、有针对性地对学生施以教育，切實抓好初中生“教书育人”工作。指导学生自食其力，通过自己的辛苦劳动，实现自己的梦想。
比如，学校可以定期开设心里健康教育课程，针对不同年级学生的心里特点，举办不同主题的心里健康讲座。学校政务处举办心里疏导班，帮助学生消除或缓解因升学、考试、人际关系等方面造成的紧张焦虑情绪。疏导中学生在较为平静的心态下学习，这样更利于提高积极主动性，发挥他们的真正潜能。为学校的教育发展助力。
总结
重视以人为本的初中德育教育管理策略，关系到社会的进步、民族的兴衰。初中学校必须将“以人为本”管理理念贯彻落实，根据学生、教师的发展需要，不断实施教育改革和管理创新。初中教育教学质量的高低，直接关系到高中教育教学水平，关系到学生在高中阶段进一步发展。
【参考文献】
[1] 孙丽静. 初中班主任德育工作实效性操作策略[J]. 文理导航（上旬），2016（10）：2.
[2] 余鹤玲. 基于“以人为本”理念的德育与法制教育的创新模式研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]. 十三五规划科研管理办公室，2018：5.
[3] 尹姝. “以人为本”管理理念在初中学校的探索与思考[D]. 云南师范大学，2015.
（作者单位：江苏省张家港鹿苑中学）
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