基于以人为本的小学教师管理研究

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　　摘 要：教师作为教育的根本，整个教师队伍的素质对我国教育工作的质量产生直接的影响，从而进一步影响到国民素质。有关研究和实践工作证明：调动教师的积极性、提高教师队伍的整体素质与教师管理质量的提高是正比关系。优良的教师管理工作直接影响到教育工作的质量和教育事业的发展。目前，在教育工作中，以人为本的管理理念已渗透于教育的各个分支，为小学教师的管理工作提供了方向。
　　关键词：以人为本 小学教师 管理工作
　　随着教育改革的不断深入，对于义务教育阶段教师的管理工作也在不断的加强。为此，必须应用先进的管理经验，加强对教师的管理。在教师的管理工作中，要遵循“以人为本”的理念，充分了解教师的需求，努力调动教师的积极性和主动性，使教师的作用发挥到极致。
　　一、以人为本教师管理理念的内涵
　　人本管理理念就是指一系列以人为中心的实践管理活动以及管理理论的总称。以人为本的教师管理理念顾名思义就是以人为中心，在尊重知识、尊重人性的基础之上确立的管理机制。充分围绕着调动教师的积极性、主动性以及创新性来开展教师的管理工作，促进个人与组织的共同发展，最终实现以人为本教师管理理念的终极目标。要做好人本管理工作就需要在依靠人的基础之上，将组织管理中的主体确定为人，采取科学的方式，激发人的潜能，促进教育事业的发展。
　　二、以人为本教师管理的重要性
　　（一）适应现代管理理念
　　祖国的建设需要靠新一代的学生，而学生出自于学校，教师作为学校教育的中介和传授人，其在人才培养的教育中占据着非常重要的地位。所以，在对教师的培养和管理上应该严格遵守现代化管理理念的发展和思路，在对小学教师的管理中也应用以人为本的教育管理理念，将关心教师、理解教师、尊重教师、激励教师、发展教师、塑造教师放在首要地位，提高教师的主动性和积极性，从而更好的促进教育事业的发展。
　　（二）适应社会的进步和发展
　　目前，各地都在进行教育改革，人们的思想观念和教育观念都发生了很大的变化，而这种变化中很重要的一点就是充分展现人在社会活动中的主导地位。随着社会的进步和发展，教育事业发挥着越来越大的作用，教师的管理问题也逐渐显现出来。随着教育系统的扩张，教育质量的提高以及国际化的发展，对于教师的要求也越来越严格。在这种形势下，需要相关的管理者重视教师的因素，正视教师在社会发展中的价值，保证教师的主观能动性发挥到最高水平。做到以人为本，着眼于人，将教师看作一种重要资源，加大保护、引导、开发力度，使其在教育行业中适应社会的发展和进步。
　　（三）适应教师发展的需求
　　教师相比于其他的社会群体而言，有一些与众不同的特点，教师具有很强的主体性，其在课堂上的一言一行都会对学生产生直接的影响。特别是小学教师，由于小学生年龄比较小，根据其本身的特点，对教师会有很大的依懒性。但是在传统教师管理的制约下，教师的主体性并不能得到充分的发挥。为了适应教师的发展，提倡人本管理可以使教师得到更多的信任和尊重，也为教师参与学校的管理和班级的管理提供更多的机遇，在充分发挥展现教师能力的同时，还促进了教育事业的发展。
　　三、以人为本教师管理的实施
　　（一）了解教师发展的需要
　　教师在教育学生时，提倡的是因材施教，同样在对教师的管理工作中，也要充分了解教师的实际情况，然后结合教师行业的需要，制定相关的教师管理条例。对于年轻没有经验的教师，应将重点放在如何让他们尽快适应新工作上，根据学校的实际情况对他们进行上岗培训，协助他们确定自己的职业发展方向。对于有经验的教师，应该加强他们的职业能力，多安排一些进修和学习的机会，并支持他们探索新的教学方法和教学过程，加强课堂效率。对于研究型的教师，则应该充分发挥他们的特长，鼓励他们加强研究，打造更高效的课堂，同时让他们在教学工作中充当一些咨询方面的专家，引导其他老师也加入高效课堂中。因此，在以人为本的教师管理工作中，学校要为他们创造一个良好的环境，了解教师的发展需要，尊重教师的个性，充分发挥教师的能力。
　　（二）构建和谐的校园文化
　　任何一种职业要想得到最好的发展，必须为其创造一个良好的环境。教师行业属于一种大家庭行业，教师不仅要面对同事和领导，还需要面对学生，在這种情况下，就需要和谐的校园文化作为支撑和保障。构建和谐的校园文化，包括创造一个良好的自然环境、和谐的人际关系以及优秀的团队精神。创造良好的自然环境需要学校的管理者让老师、学生都参与到学校的绿化和美化中去，让每一位成员都为学校的优良环境贡献一份力。在小学教师的人本管理中，管理者塑造一个良好的人际关系环境，促进人与人之间的感情，加强他们的沟通交流。优秀的团队精神，可以促进教师之间的和谐交流，调动他们的积极性和主动性，有效地发挥群体的力量，从而提高教学质量和教学效率。
　　（三）健全科学的评价机制
　　任何一个管理工作都离不开科学的考核和评价机制。根据以往的教育经验，大多是采取奖惩性评价的方式，根据教师的表现给出相应的奖励和惩罚。这种方式违背了“以人为本”的原则，这就需要一种积极的、科学的评价机制。20世纪80年代，英国等一些国家开始推行发展性教师评价体系，这一体系受到了广大教师的欢迎。发展性教师评价基本上解决了奖惩性教师评价的弊端，还在很大程度上满足了教师自我发展和尊重的需要，从一定程度上促进了教师的积极性和工作热情。这种评价机制可以公正的评价教师的潜在价值，促进教师之间的公平竞争，使他们在竞争中可以最大限度的发挥自己的潜能，共同提高，促进教师的可持续发展。
　　（四）优化领导者以人为本管理理念
　　在中小学教师以人为本的管理工作中，管理者的理念在其中起着至关重要的作用。首先，管理者的教学理念要改变，不能以传统的分数就是一切的形式来评判一个学生的好坏，这样不仅会使学生走向极端，还会使老师也走向极端方向。要以提高学生的综合素质作为教学理念，做到面向全体学生，为学生的终身发展负责。其次，管理者要树立以人为本的管理理念，充分了解教师的特点，创造其独特的品格，重视教师的情感因素，了解教师、尊重教师、关心教师、发展教师，让教师最大限度的加入到学校的管理工作中，充分发挥教师的民主管理意识。
　　结语
　　教师管理是学校管理工作的重点，直接关乎学校的教学质量和学生的发展。随着教育的不断改革，学校的领导者应该摒弃传统的教师管理方式，构建以人为本的教师管理机制，充分发挥教师的主观能动性，调动他们在教学教研工作中的积极性和主动性，提高教师队伍的整体素质，促进我国教育事业的发展。
　　参考文献
　　[1]孙硕.中小学教师人本管理研究实践[D].东北师范大学，2017.
　　[2]李亚西.以人为本的小学课堂管理研究策略研究[J].鲁东大学，2017.
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