初中数学教学中学生创造性思维的培养
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摘 要：数学科目与其他所学的公共基础课相较而言，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，初中数学课程所接触到的数理知识要求学生有一定的思维灵活性，理解难度更大，这就要求初中生要有良好的创造性思维，引导学生掌握数学课程。本文对初中数学教学中如何培养学生的创造性思维进行论述，希望对教师培养学生有所帮助。
关键词：初中数学教学；创造性思维；学生培养
学生的创造性思维是现阶段教育部所要求对学生的培养方向，这个理念的提出在此环境下的发展并不是偶然的，创造性思维的核心内容学生思维的改变，因为创造性思维让学生拥有对数学自主理解探索的能力。同时有利于使广大使用者的交流性显著加强，使得使用者的数学建模等逻辑思维能力得到质的飞跃。目前经过了许多大量的探究与思考，深入探讨了创造性思维的作用、意义。在实际应用的研究层面探讨，可以认为创造性思维使得学生的学习能力得到显著提升。
1当前初中数学教学中存在的问题
初中数学课程教学中的很多东西都是直接生搬硬套，将公式和方法直接套用，再用数学例子进行说明，形成了一种程序式的理论框架，忽略了将课本中的有关于实践性的教学实例，而且部分教师将教材知识奉为圭臬，只要求学生掌握教材中的知识，完全不管是否对学生发展有益，如何能将知识化为可以在生活中实用、有用的技能。那么在这些背景下，笔者总结出以下几点问题：（1）过于理论化，缺乏专业性。（2）方法程序化，缺乏对学生的指导。（3）对知识运用不明确，缺乏实践性。还有初中数学教学中缺乏对学生思维模式的培养，我们在日常的教学活动中还是缺乏实践基础，学生的思维还受限于想象范围，这对于初中生学习数学产生了非常不好的影响。同时对于学生创造性思维的培养产生了极大的阻碍，限制了学生在数学方面的进一步提高。
初中数学课程教学就是要求教师“讲什么”，明确对自己教学的要求以及目标，这样才能在学习课程的基础上培养学生的创造性思维。在这种背景下课程论部分对体现教师专业特点十分重要。我们当前对初中数学教育中对学生创造性思维培养的相关研究仍然是处于探索期，这就需要我们对于教学改革和教学实践有充分的认识。
2数学教学中学生创造性思维的培养方法
2.1重视对学生数学思维的培养
数学课程在思维方式与其他科目有着明显的区分。但在数学教学中我们可以用模型、例子来辅助理解。在数学的学习中就要养成良好的学习方法，不能对于数学不加以理解用死记硬背固定套路的方法学习数学，思维方法根本上改变，“万能”的解题套路更是少之又少。这一问题的很大原因就是在初中阶段，很多老师在教学的过程中过于注重成绩，给学生的学习方法就是应对各种题时建立相对固化的思维模式，数学课程在思维方式与这种学习方法相悖，数学知识的抽象化对学生的思维能力进一步的革新。这种考察学生思维能力的方法使很多学生感到难以适应，导致数学科目上很难进步。所以说，学生必须要学着从固定思维向多样化思维发展。教师在教学的过程中要从多角度理解知识点，充分展示各种思维方法的技巧性，既要讲授题型表面的知识点，又要拓展题型更深层次的涵义。在经历一段时间的学习后充分理解基本的概念，再将一般的概念升华为思路。引导学生从各种知识的学习中强化自己的思维能力，掌握各种学习技巧。在“绝对值”这一概念的学习过程中，我们可以通过数轴来学习。西安画一条数轴，然后标出对应的点：-2、-1、0、1、2；绝对值始终为正数，我们可以利用距离来推出单位-1、-2与之相对应的绝对值。通过这些，我们可以初步了解到关于绝对值的概念。在了解初步的概念之后，我们可以设置问题：0的绝对值是什么、绝对值为8的数字有几个等等，通过这些我们可以实现对学生数学思维的培养，以此来达成创造性思维培养的目的。
2.2提高数学老师的业务素质
当今教育方面对教育者的整体素质有着严格的要求，不仅仅对老师的教学能力有着要求，在老师素质也逐渐要求严格，而學生学习时间有限，也不可能对教学知识完全掌握，那么笔者认为，老师的引导是学生知识学习的开端，对于学生后期创造性思维的培养具有重要作用。
学生知识的主要来源还是来自于老师的教育，学生的初中数学学科创造性思维的培养离不开老师的教育，因此，应该全面的提升老师的素养，这样可以更好的去让学生接受到知识。在初中教育的过程中要求老师要对初中数学学科核心素养有很深的研究，在课堂上的教学不能脱离实际，始终要将学生作为课堂上的主体。除此之外，老师可以充分的发挥当地的特色已经不同，创新性的可以对课堂进行改革，充分利用个人的主观能动性，让自己的教学更具特点。
2.3对学生思路加以评价，培养学生创造性思维
对于题海战术教学法在初中阶段数学传统课堂教学方式的运作过程中，老师应该制定好跟他们相对应的多方面的评价体系，教育工作者这样才有可能最大程度地实现对学生思维的了解，才能更好地培养学生地创造性思维。现代科学的课堂上对于学生学习成果的检验及评价方式与标准应该拥有多方面的科学的更加客观的看待。老师作为学习成果的评判者应对实验原理科学的制定更多元化且更科学的通过准则。对学生地解题思路或是猜想加以鼓励性地评价，以此激励学生加大对数学地思考环节。只要根据现成的科学评价标准及相应的要求就可以对上数学课的老师和相应课程的学生的各自的心理状态进行有效的检测并及时根据标准进行相应的调节，结合一线上课老师的实际在课堂上的于教学开展情况并结合相应的实际情况后，科学且多元化的上课模式使传统的枯燥课堂上变得活泼学生的态度得到极大的改变，学生对于数学能够有更多地思路，实现了培养学生思维地初步引导。例如，在学习勾股定理之前，老师可以让学生自己画一个直角三角形，然后利用测量工具和计算，推测三条边之间地关系，最后和老师一起推导，实现最后的公式学习环节。者给予学生了更多的自主性，也符合教育部所提出的教育理念。学习数学的关键在于学生创造性思维的培养，教师需要在教学中多注意这一方面。
2.4加强课堂学习环节
学生的课堂学习是获取信息的第一手渠道，是学生对于知识的涉猎和探究。如果前期没有建立课堂学习的基础，就不会产生后来进一步的提高，更不会上升到创造性思维这一层面。所以说，营造生动活泼的学习氛围是培养创造性思维的前提条件。我们总结出以下几点关于营造生动活泼学习氛围的可行措施。（1）：在课程开始之前，向学生简要介绍我们即将涉及的学习内容，并对学生的学习设立目标。（2）：在学生学习的同时，辅以一定的引导内容，在这一过程中融入学习方法的教学，让学生对自己学习加以评价。（3）：可以利用现代化的教学设备，吸引学生关注数学教学。（4）：时刻关注学生是否对数学课题有兴趣。
数学科目对于好多学生来讲还是有很大的挑战性的，它对于思维的要求较高，因此在数学教学中要多种方式灵活展现，尤其现在强调新课改之后，教师这一岗位更需要我们去重新理解定义，从而提升课堂教学的效率。总之，初中生的课堂革新差别大，在初中的教学中我们要革新传统的教授方法，改变课堂的氛围，培养学生的创造性思维，让每一个学生都可以发现属于自己的学习方法，让他们数学能够得到很大的提升
参考文献：
[1] 霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（5）：174-175.
[2] 袁道强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017（4）：5-5.
（作者单位：陇川县第三中学）
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