中职动画设计与制作课程的教学方法探析
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[摘 要] 中职动画设计与制作课程教学方法选择必须以企业的人才需求为依据，以典型的工作任务贯穿课程始终，突出技能培养和创新实践训练，让学生在仿真的工作任务环境中提高职业能力，增强课程的实践性、应用性和职业性，强化教学实践环节管理，增强实践教学效果。
[关 键 词] 动画设计与制作;教学方法;中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0074-01
中职学生对理论课程缺乏学习兴趣，而热衷于短期能够获得成就感的操作类课程。中职动画设计与制作课程总目标是让学生熟练掌握动画制作技术，培养学生动画创意设计制作的思维和技巧，使学生具有动画高级制作能力和基本动画创意制作能力。因此教学方法选择必须以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，进行多种教学方法的拓展。如任务驱动式教学方法、分组式教学方法、案例教学方法、讲练合一教学方法、比喻教学方法、启示教学方法、创意教学法等。笔者将选取任务驱动式教学法、分组教学法、案例教学法在中职动画设计与制作课程中的应用进行具体阐述。
一、任务驱动式教学方法
任务驱动教学法是指教师为学生选择仿真任务，学生基于企业订单任务的需求，选择已学知识和软件的操作方式，学生之间团结协作，共同制作出创意新颖的作品，教师对学生的作品进行验收评价，学生在作品设计与制作过程中收获成就感和经验。任务驱动式教学方法在完成任务的同时也完成了知识输出、获得了知识和技能，而且促进学生更为深刻地理解理论知识。
例如在完成“蝴蝶花间飞舞”任务时，教师首先向学生展示企业仿真订单“蝴蝶花间飞舞”动画，激发学生学习制作兴趣;然后对当前的任务进行分析，包括该动画中有多少个对象，完成该动画需要多少个图层，每个图层上的对象分别实现哪种基本动画，从而引出本任务的重点知识——引导动画;然后向学生讲述本任务所需要的知识——引导动画;最后，学生在教师的引导下进行实际的操作实践完成任务，教师依据企业订单任务需求，进行拓展业务和验收评价。任务完成后，选取任务完成优秀的学生和完成较差的学生进行作品的展示与交流，优秀作品汲取精华，较差作品吸取教训并进行改正，将一些学生的独特方法通过投影进行展示，并让学生讲解他们的创作思路，让其他学生在思路上得到启发。
二、分组教学法
分组教学法是任务教学的铺垫和延续，有效弥补了任务驱动法难以在课堂上完成任务的弊端，分组教学能够使学生对知识结构的层次了解更加全面，同时提高学生分析、解决任务的能力，竞争氛围促使小组成员之间紧密合作、相互促进，培养学生团队合作的意识。
分组教学法主要在教学中由学生分组进行动画设计、制作和成果汇报，采用组长负责制，考勤连坐制、组内互评制进行管理，最后由组内、教师与组间共同评分。例如在完成“精美圣诞贺卡制作”项目时，将全班分成8个小组，由组长负责本组的制作情况，完成“圣诞老人和驯鹿”“跑动的驯鹿”“飞天老人”“圣诞老人”“蓝光”“摆动女孩”等元件的制作以及将各场景合成动画。组长负责考勤，最后按照《学生小组组内互评表》对小组所有成员进行评分，结合教师评分和组间评分得出本组完成的最后评分，课下不断对作品进行修改完善。
三、案例教学法
案例教学法主要指用生动的案例导入企业订单项目中蕴含的核心技能，激发学生的学习兴趣和学生的成就动机。教师依据案例为教材，运用多种方式启发学生独立思考，案例教学法能够为无从下手的学生提供模仿设计的模板，教师应对案例去粗取精、由此及彼地筛选和整理，给学生所提供的案例必须由浅入深、知识与案例紧密融合，学生才会在学习中逐渐养成主动学习、乐于探究、勤于动手、与人合作、敢于质疑的好习惯。首先，在每个单元的开始选取简单的案例以便学生尽快掌握知识点的操作;其次，列举覆盖整个单元的典型案例，巩固所学知识;最后，设计综合性、具有难度和深度的案例，为学生留下充足的想象空間，然后布置课后作业，对学生作品的结构和每一个场景和元件的做法进行分析。通过过大量的优质的案例教学，启发学生创意思维，训练学生的实践技巧，提高中职学生的作品重视度和审美能力。
中职学生Flash动画设计能力能够得到质的提升，还要鼓励学生多参加国家级、省级动漫大赛，为开拓学生创意思维、提升学生创造力创造条件。即创意教学法的应用，创意来源于生活，教师应多鼓励学生多多观察身边的人和事，作品力争展现对生活、对校园、对个人、对人生的感悟，设计应该注重人性化、个性化的用户体验，让学生的创作热情激发，让学生的创作源泉充分涌流。多种教学方法的针对性应用，才能为培养符合网站开发、广告设计、贺卡制作、多媒体课件开发等社会岗位需求的高级动画制作技术人才奠定基础。
参考文献：
[1]刘琛.中职院校Flash动画精品课程的设计与开发[D].山东师范大学，2015.
[2]黄小波.教学方法，提升课堂效率的有力抓手：浅谈中职《Flash动画设计与制作》课堂教学方法[J].现代职业教育，2017（5）：130-131.
◎编辑 尚思达
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