提高中职生说话能力的方法探究
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[摘 要] 在快节奏的当今社会，说话的能力非常重要。针对中职生辩证逻辑思维差的现状，加强学生说话能力的训练，无疑是很有必要的。中职语文教学必须采取多种方式重视对学生说话能力的训练，通过激发学生兴趣，增加体验乐趣，充实说话内容，开拓说话空间，从而提高学生的说话能力。
[关 键 词] 中职;语文教学;说话能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0152-02
马丁·路德·金说过：“一个人煽动的演说有时候比千军万马，比原子弹还厉害。”西方世界把“舌头、金钱、原子弹”喻为当今世界的三大武器，将语言和科技、财富视作同等重要，足见语言的力量。中职生如今的就业压力越来越大，据调查，很多中职生由于言语能力较差而在面试中失去机会，就业后的中职生虽动手能力强，但在工作岗位上也多不善言辞，说话没有中心、没有条理，甚至逻辑混乱，这些状况不仅会阻碍他们发展，也成为他们自身很大的困扰。
语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，作为一名中职语文教师，笔者认为在课堂上如何引导学生说话，注重对学生说话能力的训练，值得我们探索。现就以下几个方面对中职语文教学中对说话能力的训练谈一些自己的看法。
一、激发说话兴趣，体验说话乐趣
“兴趣是最好的老师”，我们首先要做的是要提供学生产生兴趣的可能，帮助他们保护已经萌芽的兴趣。中职生心理素质普遍偏差，课堂外的他们滔滔不绝、口若悬河，但到了公众场合尤其在课堂上，不敢说话，怕说错话，因此，教师首先要制造机会，激发他们在课堂上的说话欲望。
（一）给每一个话题创设学生熟悉的说话环境，激发他们的说话欲望，走出说话的第一步
正值青春期的他们对“早恋”“手机”“网络”“游戏”等与他们生活密切相关的话题感兴趣且有话可讲，教师可以围绕这些话题，打开他们的话匣，开启他们的心扉。如讲《项链》这篇文章时，结合他们年轻爱美的心理提出讨论，主人翁马蒂尔德是天生爱美还是爱慕虚荣？让学生分小组探讨回答。开放式问题由于没有标准答案的限制让学生可以站在自己个人认知的角度回答问题，无关对错;又由于是一个熟悉的话题而有话可讲。
（二）创设轻松愉快的说话氛围
教师要善于将严肃的讲台变为轻松的舞台，以学生为主角，发挥他们的积极性。如讲《自我介绍》这一课之前，不妨让学生选择站在父母、兄弟姐妹或室友的立场，以他们的口吻介绍自己。这些情景式的介绍让他们有一吐为快的欲望，并且多了一份幽默、一份轻松，说出的话也更情深意切。同时轻松愉快的课堂氛围激发了学生的思维和学习的兴趣。
说话能力的训练要让学生在当众说话时有体验的快感与乐趣。
首先，可利用每节语文课的头三分钟训练口头表达，每节课有两名学生上台说话的机会。选题不限，放开思想，讲平时的所见所闻。淡化形式、姿势，以调动学生积极性为目的，可从历史到现在，从学生日常生活到社会现象，甚至可以只是复述一个故事或新闻，既彼此学习，又丰富了知识。事实也证明，课前三分钟的说话训练是有成效的，大部分学生从不敢上台到后来的大方从容。
其次，多鼓励、多肯定，让学生放下心理负担，才更愿意当众讲话。在刚进行说话训练时可能会出现紧张、结巴、抖腿等现象，教师要提前告知，这是正常的，多训练几次就好了，放下他们的心理包袱。在课堂上及时给予充分肯定，以增强学生信心，达到体验的乐趣。教师在课后可针对个别学生进行单独辅导，增强他们勇气与自信，让每一位学生都有上台训练的机会，让他们多多体验在公众场合讲话。
二、充实说话内容，做到持之以恒
中职学生思维单一，往往说话没有层次，语言没有条理，内容相对简单，所以训练说话的过程，也是进行素材积累的过程，是对自己逻辑思维的训练。
（一）养成预习课文的习惯
预习是取得学习主动权的最好方式。教师应指导他们如何预习，在上课之前，提出一些问题，如“真的吗？”“为什么？”“那是怎么来的？”鼓励多提问，敢提问，提问中学会辩证思维;在讲授课文时讨论问题、回答问题，并提出新问题。学生在反复的提出问题中，解决问题理清思路，训练思维，丰富发言内容，并内化为自己的语言。这也是由被动接受式学习向自主发现式学习的一大转变。
（二）养成大声朗读的习惯
语文课文中的名篇名段是需要大声朗诵的，教师在平时教授朗读技巧，把握好语音语调节奏，利用每天早自习的时间来训练朗读。通过反复朗读，既预习或复习了课文，又培养了说话的语感。学生的思维发展慢慢由知识的获得变为知识的应用，积累越多，变通越灵活。
（三）养成张口就说的习惯
语言是自己的内心与外界交流的媒介，教师可采取课上小组讨论，课下与学生面对面交流等方式让学生在轻松的环境中开口讲话，以此来锻炼他们的口头表达能力。
说话能力的培养需要持之以恒的堅持，可以通过录音、录像等方式为学生记录下来，一段时间之后进行回放总结，既可以留作纪念，又可以在比较中不断提高自己。积少成多，成效显著。
三、开拓说话空间，学会融会贯通
在有了基础训练之后，可在课堂中或课堂外（如晚自习），举行演讲、辩论等可以“说话“的比赛，或组织情景剧表演，创设一切可以说话的机会进行训练。通过这些说话活动，让学生检验自己的表达能力，将量的积累转化为质的提高。
演讲比赛要求学生不但能写出来，更要说出来。首先注意选题，初期简单的、符合学生情趣的话题能让学生参与热情高，能将有体验的事情熟练的表达出来，而不仅仅是死记硬背。其次自然流畅的演讲需要勤说多练，鼓励学生抓住班级及学校的每一次演讲活动。最后要求学生广泛阅读，积累词汇并获得思想，平时的阅读积累是厚积薄发的过程，使演讲内容更丰富生动，而不是耍耍嘴皮子。
辩论赛是学生参与度较高的活动，也是要求较高的训练。每个参加辩论的学生需要认识到因为分析问题的立场和出发点不同，两个相反的观点都可能是正确的。所以善于辩论的人，思维发展比较好。同样选题尽量是围绕学生熟悉的情境，如“中职生恋爱利与弊”，“学校封闭式管理利与弊”等。教师在训练辩论的过程中，引导学生如何以长补短，把握好主动权，能攻善守。同时注意参加辩论活动的目的不是为了辩倒而是辩好，锻炼自己的思辨能力，注意辩论时的风度。
表演情景剧既丰富了语文课堂，也给学生提供了说话的环境。情景剧可以就地取材，《项链》《雷雨》等这些课文就可以编排，也可以利用真实生活进行命题编排。如果是对课文进行编排，需要演员对作品先进行熟练的朗诵，并理解作品，才能通过表演把故事传达给观众;如果是通过自己编排的故事进行表演，演员首先要认真观察生活，通过了解别人，理解别人，反思自己，合理想象进行艺术创作，用简单的故事及表演打动人心。这种体验式活动的训练把学生的说话放在了一个个场景中，而且要让观众听得见，听得清，还能感同身受，必须反复训练，要有真情实感，避免虚情假意，真诚的表达情感才最感动人。
多种形式的说话活动，日积月累的训练，多说多练，让学生在知识面、应变力、自信心等方面都有所提高，说话能力更是明显提高，这也将成为学生人生中很重要的一笔财富。总之，在语文课堂做好提高学生说话能力的训练，在语文教学中是大纲规定，是现实所需，教师通过激发学生说话的兴趣，加强他们说话的训练，开拓他们说话空间，进而培养他们成为会说话的人。
参考文献：
[1]石卫国.中职语文教学提升学生说话能力的途径[J].职教通讯，2010（11）.
[2]韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1991.
编辑 武生智
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