中等职业学校学业考试的现状分析与对策

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　　[摘           要]  考试是检查中等职业学校学生学习情况的重要手段，期末、期中、单元考试成绩是学生学业情况的主要体现。通过调查了解当前中等职业学校的教学质量检测控制情况，从而进一步分析中等职业学校的教学现状和教学质量问题，探索解决问题方法和途径。
　　[关    键   词]  中职;现状分析;考试
　　[中图分类号]  G712          [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2019）05-0001-03
　　一、中等职业学校的学业考试现状
　　学业水平考试是考核中等职业学校学生相关科目学习是否达到专业教学标准要求的主要手段，也是检查中等职业学校教学质量、考察教师教学能力和水平的重要手段。通过调查发现，中等职业学校教学质量不容乐观。
　　（一）学生的学科考试成绩分数相对较低
　　 优秀率（90分以上）基本不超过10%，高低分差异大，极少数90分以上，30分以下的不乏其人，多数班级都有0分生，及格率相对较低，甚至有些班级的学科成绩全部不及格。没有全部及格的学科和班级。
　　（二）学校之间、班级之间学考成绩差异较大
　　 部分学校和班级、部分专业和学科的考试成绩大部分都在60分以上，及格率在60%～70%以上;部分学校的大部分的班级学科成绩相对较低，及格率在50%以下的占大多数，甚至出现学科成绩全部都在60分以下的班级。
　　（三）不同生源之间的学业成绩差别较大
　　 五年一贯制高职前三年的学生成绩明显好于三年制的中等职业学校学生考试成绩。五年一贯制高职学业考试成绩很少有0分生，及格率大部分都在80%以上。
　　（四）中等职业学校学生的学业考试主要由学校组织
　　 对全省教师的调查发现：县级以上教育部门几乎不组织统一的中职学业考试，由学校组织中职学生的学业考试全省高达96%，由学校教师自行组织的学业考试占3.2%。
　　（五）考试组织手段仍采用传统方式
　　 在信息技术和互联网高度发达的今天仍然采用纸质化考试的学科高达83.3%;采用网上考试的仅占4%，而且是仅限少数科目;每次考试现命题，每门课只有一套试题，教师自己出题考试的接近50%。
　　二、中等职业学校的学业考试存在的问题及分析
　　学生的学科考试成绩是教学质量的重要体现，检查学生的学业情况也主要通过考试来实现。要提高中等职业教育的教学质量，就需要明确目前中等职业学校的学业考试中存在的问题。
　　（一）中等职业学校的学业考试缺乏统一组织
　　 中等职业教育由于专业数量多、学科门类多，每个学校的专业人数相对较少，一个县域内的中等职业学校数量相对较少，一般1～2所，多数县域仅1所，县域组织就相当于学校自己组织;地市区域内组织统一的考试需要消耗大量的人力、物力、财力，组织难度较大。主管部门疏于教学质量的管理，部分学校没有严格执行省市或者教育部的教学标准，“有什么科的教师就开什么课，无教师就不开”;仅仅依靠学校自主负责教学质量很难保障，有能力的学校统一组织，疏于教学质量控制的学校由教师自主进行，难以确保教学质量。
　　（二）中职生学习能力弱是学业成绩差的主要因素之一
　　通过学校调查发现，中等职业学校的大多数学生在普通教育阶段没有形成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣，有的学生自制力较差，或多或少存在一些陋习，更谈不上主动学习。在新生入学时，通过考试调查摸底，发现有近5%的学生根本不答卷，直接得0分，这部分学生厌学相当严重。中等职业学校更多地承担了较大的社会责任，想全面抓好教学质量难度较大。
　　（三）教学模式落后不能激发学生的学习兴趣
　　 一是教学方法陈旧，无法调动学生的学习主动性。从初中学校进入中等职业学校的学生，大部分是成绩较低的群体，在心理上已经有了厌学情绪。中等职业学校的教师继续采用“满堂灌”式的教学方法，滔滔不绝的灌输理论知识，让学生背诵单词、概念、公式等内容，重视讲授知识，教学方法呆板，师生不互动，皆做了无用功。二是教学手段落后，不能激发学生的兴趣。在教學中运用信息化手段能够大大提高教学效率，但由于备课需要搜集大量的信息，需要创新教学方法，教学设计繁琐、工作量大等原因，教师很少使用现代化的教学设备，影响了教学效果。三是重理论教学、轻实训教学。由于职业教育经费投入不足，实践教学设备无法满足教学需要，理实一体的教学模式难以开展，只能在教室里向学生灌输乏味的理论概念，学生习惯了“左耳进右耳出”且学生厌烦陈旧的教学模式，不能产生学习兴趣，这就无法实现教学目的。
　　（四）现在对教师的教学考核机制难以激发教师的积极性
　　 现在的考核机制更多的是执行精神激励，物质奖励有不可逾越的纪律规矩。在正常的工资发放制度下，不再加发加班费、课时费等，更多的教师凭着教师职业道德和无私的奉献精神在职业教育工作中践行社会主义核心价值观。有些学校激励机制没有很好理顺，甚至出现了上课多少一个样、教好教坏一个样，教师的教学积极性缺乏有效提升，影响着学生的考试成绩。
　　（五）学科试题单一无法实施考试模拟训练
　　 目前，各个学科试题数量都比较少，没有涵盖学科所有知识点的试题库。当前课程资源的开发项目中单纯开发题库的少之又少。配有题库管理系统具有题库管理智能化功能的更是凤毛麟角。这种智能化的题库相当昂贵，一般的学校用不起。主要原因是包含所有知识点的学科题库开发难度极大，开发过程技术要求高、试题数量大、涉及人员多、人员要求水平高、财力花费大等。即现有的题库试题数量相对有限，不能满足教学过程中的随机考核需要，更不能满足学业考试前的学生模拟训练需要。 　　三、中等职业学校的学业考试问题对策
　　《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）提出“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，……全面提高人才培养质量”。中等职业学校实施学业考试的目的不仅是为了检测学生学业水平，而是通过学业考试发现教育教学过程中存在的问题，通过教学改革解决这些问题，不断提升教学质量，实现职业教育的培养目标是终极目的。
　　（一）适应中职生的特点，实施个性化教学
　　 进入中等职业学校的学生有着共同的特点：学习基础薄弱，厌学情绪严重，自我约束和自我管理能力低，并没有明确的专业学习目标。这个学生群体在初中阶段的学习过程中大部分是被边缘化的，认知水平、学习态度、能力结构、个性心理特征是千差万别的。面向这个群体实施职业教育教学，对中职学校和教师具有极强的挑战性。要教育好这群孩子，教师应当转变教育观念，适应学生的心理特征，实行个性化教学。要求教师在充分了解中职教育培养目标的基础上，充分发挥教师的教学能力，注重学生的个性发展。在教学过程中贯彻个性化教学思想，结合学生的个性与认知接受水平，将课程的教学目标细化到学生个人，要求教师关注到每一个学生个体。落实个性化教学思想要求教师付出更多的劳动，了解学生的个性心理，掌握学生的认知水平，创新教学方法，量身定做教学方案，做到因材施教。
　　（二）创新教学方法，激发学生兴趣
　　从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。要提高中职生的学业成绩，必须提高学生的学习兴趣。首先，利用信息技术手段和互联网技术增强教学内容的趣味性：利用视频、VR技术、网络资源等多媒体手段，将枯燥的学科内容在课堂上变得新颖、独特有趣、富有感受性，符合中职生的心理特征，自然会引起学生的兴趣。其次，课堂教学语言要切近学生的生活：教师要深入了解学生生活，进入学生的心理世界，课堂语言引入学生的日常用语，列举的事例或案例，最好是学生关心的，也是当前学生生活中最流行的，是学生最喜欢的，能触动学生的内心，能引起学生的关注，产生好奇心，萌发兴趣，学生就会主动参与教学过程，只要教师抓住了学生的内心，就会直接推动学习的内在动力，久而久之，自然提升学生的学习成绩。最后，结合生产过程开展理实一体化教学：将课堂搬进车间，改变枯燥的纯理论教学方式，做到教学和生产实际对接，专业与产业职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，在“做中学、做中教”，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考，使学生进入最佳学习状态，进而提升学生学业成绩。
　　（三）创新教学评价方式，提升学生的自信力
　　 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。建立学生个人成长档案，将学生每次考试或者测验的成绩记录在册，在一定的限度内，对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
　　对学生学习效果的评价采用动态的评价方式：通过多次考试与测验的方式评价学生的学业，主要包括单元考试、期中考试、期终考试、综合技能考试。对比分析多次的考试成绩，成绩一次比一次有提高的学生采用进步率评价学生学习效果，并充分肯定和表扬学生，这样可以激励学生且提升学生学习的自信心，增强学生学习的内在动力;对考试成绩落后的学生一定要以鼓励的态度帮助其分析问题和不足，给予足够的关心和关注，采取个别辅导，耐心施教，动员好学生一起给予帮助学习，确保不让一个孩子掉队。对教师的教学评价也要多元化：不仅要将学生的最终学业成绩作为考核教师教学效果的重要依据，还要考核教师在教学过程中的教改情况、能力提升情况以及促进学生的进步情况，对照中职生的入学成绩，考核教师经过一段时间的教学指导，学生的学习成绩和学习态度是否有所改善，将学生的进步程度量化纳入考核指标，多方面考核教师的教学质量。评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学行為，从而有效的工作，以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
　　（四）充分利用题库资源，提升学生学习成绩
　　 每门学科配套包含所有知识点的试题库，利用云技术、大数据分析等现代信息技术手段，赋予题库智能化功能，具有智能检索、自动组卷、自动阅卷、自动计分、自动分析成绩并出具分析报告等功能。题库资源可以适用于大范围的学业水平考试，也可用于县域或学校的期中、期末考试，具有考试管理、考试成绩分析功能，可以诊断教学质量、反馈教学情况，为进一步提高教学质量提供决策服务;题库资源能够服务日常教学过程，用于教学过程的单元测试、章节测试、课堂测试，随时随地了解学生的知识掌握情况，为教师改进教学方法，为调整教学方案提供依据。题库资源能可用于学生日常练习，具有线上学习训练、统计试题使用次数、统计差错率、记录学生的学习轨迹。运用题库教学资源进行练习，可以使学生明确学习目标，对每一次的训练成绩的记录和对比分析，激发学生学习动力，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展，提高中职生的学习信心，进一步提高学生的学习能力。
　　四、调查方式
　　（一）采用网上问卷调查。利用互联网向全省中等职业学校的教师发出问卷调查。具体调查情况如下。
　　 （二）抽样调查
　　选取一个地市会计专业和汽修专业共两个专业在最近两至三个年级的语文、数学、外语、一门专业基础课、一门专业课的期中考试试卷及其成绩分析。
　　（三）到学校座谈
　　和学校教学管理人员、一线教师交流期终考试的组织形式、考试命题方式、试题难度、考试内容和范围、学生的成绩情况。重点交流学科题库建设情况，探讨命题方式、题库的作用等。
　　参考文献：
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