谈有效性语文作业、练习、测试设计研究
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摘 要：新课标改革不仅强调课上教学方式的创新，还要将改革的视角延伸到课堂以外，采取理论与实践相结合的模式，设计有效性语文作业、练习和测试，一方面适应教改需求，引导学生提高语文成绩;另一方面培养学生综合能力素质，实现全面发展。本文以甘肃农村初中教育为实际案例，结合本土实际情况及学生能力素质，探讨设计有效性语文作业、练习、测试的思路与方法。
关键词：初中语文;作业;练习;测试
作业、练习与测试既是课堂教学的延伸，也是检验学习成果的重要工具。在甘肃农村地区，多年来受到传统应试观念的束缚，语文教师布置作业只考虑短期效果，却忽略了长远的教育价值。导致设计的语文作业、练习和测试单一、枯燥，只注重理论灌输却鲜有实践活动，学生陷入大量的“题海战术”而难以保证自主学习的质量。那么如何才能改变农村教育的困局，让学生不再机械地抄写或背诵，而是通过作业获得启发、丰富实践体验？这是农村初中语文教师必须正视的课题。
1.有效性语文作业、练习、测试的基本思路
1.1 强化学生语文积累
无论教育改革如何改变，都离不开良好的语文积累作为根基，如朗读美文、背诵经典诗歌等，有利于学生获得文化熏陶、丰富审美情趣、增强语感，进而夯实语文基础，为语文知识运用做好准备。因此近年来，城乡教育都开始关注优秀诗文作品的背诵和默写，这也是中考命题的主流方向，语言积累并非一蹴而成，需要长期不懈的坚持，作业、练习、测试的有效设计都要围绕“语文积累”多做文章。
1.2 密切联系社会热点
新形势下的语文教学活动强调学生的文学积累，通过语文教育活动激活学生的主体意识，并且从过去的知识教育转化为素质教育，既要关注学生掌握多少知识，也要关注学生是否具备良好的知识运用能力，只有将语文知识放到具体的生活、学习与工作中，才能真正发挥语文学科价值。因此有效性语文作业、练习、测试设计要回归生活、密切联系社会，关注社会热点课题，丰富作业实践形式。
1.3 加强考查创新能力
从近几年中考试题特点来看，开放性的问题越来越多，这些问题没有固定答案，而是关注学生的个性体验与创新意识，综合性考查逻辑思维能力、口语表达能力及创新发展能力。因此我们设计有效性语文作业、练习和测试时，既要考虑学生的实际情况，也要丰富内容、形式，让学生真正在完成作业过程中有所收获。
2.有效性语文作业、练习、测试的设计方法
2.1 丰富形式，调动学生积极性
想让学生积极主动地完成课后作业，加强练习与测试，丰富作业形式非常必要。作为语文教师要具有创新精神，紧密围绕教育改革的要求，创新作业内容、方法与形式。例如设计摘记作业，将课上教学与课后阅读有机结合，以“人与自然”为例，让学生课下收集与主题相关的名人格言、散文诗句等，训练学生的发散思维，加强对语文阅读知识的整体认知。再有，布置作业、练习和测试还要考虑“减负”问题，不能给学生带来过多的压力。所谓“教无定法，重在得法”，我们要讲究方式方法，通过各种交流活动，促进学生分享学习经验，这对提高学习成绩起到事半功倍的效果。例如组织“学习笔记展览比赛”，在每学年的中期评比学生的学习笔记，通过展览笔记、个人经验演讲等形式展示学习成果，同学之间畅所欲言地交流学习经验，分享有效的学习方法，以此调动学生积极性，增添课后作业的趣味性与实用性。
2.2 精选内容，突出作业目的性
作业、练习与测试的设计要讲究“质量”而非盲目地追求“数量”，所以我们设计作业要突出目的性，有的放矢地筛选作业内容，完成核心目标，促进学生提高语文水平。例如学完课文《背影》后，围绕本节课的重难点部分设计作业练习，让学生体会文中父亲对孩子的真切的爱，并且领悟作者的写作手法与情感表达技巧。于是笔者设计了两大作业练习内容：第一，分析文中共提到几次“父亲的背影”，每次如何描述，表達了什么样的中心思想？这样有助于学生梳理文章结构，加强文本认知;第二，围绕课文的写作思路，写一写自己父亲的背影。通过读写结合的方式，既能让学生加深文本印象，理解文本内涵，也能通过仿写提高写作水平。这样的作业形式既有趣又有用，能够突出作业、练习与测试的目的，
2.3 尊重差异，把握设计层次性
一个班级学生的基础能力不同，对知识的掌握情况也不同，所以布置作业要尊重每个学生的个体差异，设计层次性的作业，让每个学生都能在自己的能力范围内有所提升，体验学习的成就感。例如学完课文《皇帝的新装》后，笔者设计了三层作业形式：第一，基础能力相对较差的学生，只需熟读课文，默写生字词，完善知识基础;第二，基础能力中等的学生，在熟悉生字词的基础上，了解文章结构，梳理故事情节，用自己的话描述故事内容，掌握文章的写作手法;第三，对于基础能力较好的学生，尝试续写课文，想一想小男孩说出皇帝没有穿衣服之后，又会发生什么样的事？通过分层设计的方法，让每个学生都能具备完成作业的欲望，敢于挑战自己，并通过完成作业和练习提升能力素质。
综上所述，基于农村地区中学教育的现状，树立正确的教学观与作业观势在必行。如果说课上教学是知识的输入，那么课后作业、练习和测试就是知识的输出，这一过程既能检验与反馈学习成果，也能促进良好学习习惯的养成。而对于教师来说，也要多钻研作业、练习、测试的多元设计策略，不能只是简单地抄写、背诵，让学生多些思考、多些实践，才能通过练习提升语文能力和综合素质。
参考文献
[1] 林巧霞.浅谈有效课堂背景下的初中语文作业设计[J].考试周刊，2018，（65）：42-43.
[2] 胡树文.农村初中语文学科有效作业的设计方法[J].读与写，2018，15（19）：59.
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