师亲合作
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摘 要：卷入式教學是一种新颖的教学方式，侧重于从学生的情感、需求以及兴趣等角度出发，强调了教学过程中的学生参与情况，对于小学低年级体育教学来说，应当围绕着快乐运动、科学学习的基本目标来展开教学。基于此，本文从师亲合作角度探究了小学低年级体育“卷入式教学”的实践策略。
关键词：师亲合作;小学体育;卷入式教学
前言：
《九年义务教育体育与健康课程标准》中指出体育教育教学应当贯彻素质教育和健康教育，围绕学生的需求，展开个性化、新颖化的教学实践，培育学生的创造精神和体育水平。小学低年级体育教学由于学生年级偏小，无法接受常规的体育教学模式，通过引入师亲合作与卷入式教学能够改善当前的教学现状，优化学生的学习体验。
一、卷入式教学与小学低年级体育教学现状
（一）卷入式教学
卷入意为吸引、参与，卷入式教学是指在教学过程中，注重从学生的主观体验角度来设计和安排教学内容，让学生能够全身心的投入到学习状态之中。卷入式教学来源于美国心理学家谢里夫、坎特里尔提出的卷入度理论，认为个体的需求与兴趣将决定了目标事物与个体的相关性，伴随着教育理论的逐步丰富和完善，卷入式理论在教育领域中的应用逐渐普及，越来越多的教师意识到了学生兴趣、需求与情感的重要价值，将其融入到日常教学中，起到了良好的效果。
（二）小学低年级体育教学现状
小学低年级体育教学是指针对于1-4年级学生的教学工作，小学低年级的学生身体处于发育的平缓过渡期，身体素质相对较差，小学低年级体育教学应当以正规且系统的整合训练为主，帮助学生培养良好的情感意志与体育精神，能够根据学生的模仿能力来挖掘学生的个性与特点，帮助学生探索快乐的体育世界，从而主动、积极的参与到教育教学工作中。
二、师亲合作——小学低年级体育“卷入式教学”实践策略
（一）提高运动兴趣
兴趣是教学的强推力，以兴趣为引导的教学工作能够实现事半功倍的效果。在小学低年级体育教学中，兴趣的培育需要教师科学的安排，教师需要充分认识到的小学低年级学生的心理特点，根据学生的需求来设计安排教学内容，实现卷入式教学。如在跑步运动中，传统的教学设计是采用分组形式来记录学生成绩，造成学生紧张的情绪，高强度的训练也让学生丧失运动兴趣，无法获得良好的学习体验。而在师亲合作的小学低年级体育卷入式教学中，教师就可以采用主题教学的方式，如小兔子赛跑比赛等，结合学生心理特点来设计教学内容，转化形式，以新颖的角度来引导学生参与，从而来做出科学引导，帮助学生正确认识体育运动。
（二）减少运动恐惧
耐力训练、力量训练以及敏捷训练等内容都需要学生坚韧的情感意志，才能逐步加强身体素质，促进学生的发育和成长。但是在实践教学中，不少学生对于运动存在着恐惧心理，对各项体育教学活动抱苦喊累，存在抗拒和抵触心理，没有调动起学生的积极性。对此，在师亲合作——小学低年级体育卷入式教学的开展中，教师应当避免对学生的严格要求，弱化对学生的技术动作规范要求强度，而是让学生在安全运动的前提下能够以娱乐的形式来自主运动，避免学生对活动场地和项目的陌生感，给予学生正向的心理暗示，让学生自信且轻松的参与到运动游戏中，可以采用小游戏的形式来锻炼学生的身体素质，如两人三足等，也可以让学生在家庭中开展小游戏，进一步培养学生的情感态度，减少对运动的恐惧。
（三）贴近学生体验
体验是卷入式教学的重要途径，在小学低年级体育教学过程中，让学生能够感受到体育运动的快乐，能够对体育运动有正确的认识，了解体育运动对人体发育和自身成长的重要意义。对此，在实践教学中，教师应当充分确立以学生为主体的教学模式，为学生创造良好的体验空间，如在立定跳远教学中，让学生掌握好技术要领是教学的关键，在实践中，就可以引导学生模仿小青蛙的方式来做动作训练，学生通过自身的理解便能够更好的掌握技术要领，完成立定跳远的学习，同时，教师也需要观察学生的动作完成情况，记录学生的成绩，根据学生的身体素质来做出针对性的教学，从而达到良好的教学效果。
（四）挖掘学生个性
小学低年级学生思维活跃，想象力丰富，往往会提出很多新奇的想法，这是学生展现个性、深化创造能力的有效途径，在体育教学中，教师也需要对学生的个性特点进行观察和挖据，促进学生的智力和技能，保护好学生好奇和勇于探索的精神，如在球类的介绍和认识上，教师就可以多鼓励学生模仿和参与游戏，让学生通过实践来找到自身的兴趣和特长，家长也需要参与到学生个性化能力培养之中，给予学生正确的引导，从而能够把握住学生能力培养的黄金时期，实现学生体育运动综合素质的提高。
结语：
综上所述，在师亲合作小学低年级体育卷入式教学中，注重体现对学生情感、需求以及兴趣来做出教学安排，更加符合学生的特点，在当前倡导学生素质能力全面发展的教育新时期，小学低年级体育教学承担着重要的责任，必须要不断更新教学理念和方法，实现对学生的科学培育和指导。
参考文献
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