浅谈信息技术在中学语文教学中的运用

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　　一、信息技术在语文教学中的优势
　　（一）信息技术有利于实现语文教学功能的最大化
　　现代化教学中，教师的主要作用是帮助学习者掌握创造思维的方法，挖掘学习者的聪明才智，提高学习者的社会生存能力。教师必须接受现代科学教育价值观，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，创设异彩纷呈的学习情景。
　　信息技术语文教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的，能实现语文教学功能的最大化。
　　（二）信息技术信息量巨大有利于提高教学效率
　　现代教育技术具有速度快、知识信息量多而不乱的特点，有利于满足学生渴求知识的欲望，能够有效提高教学效率。现代教育技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论，实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，获取大量的知识信息，使课堂教学的效率大大提高 。
　　（三）信息技术有利于语文教学资源的再利用
　　现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以長久保存、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的，采用现代教育技术进行教学，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录，后来的教师在使用前人的课件时，可以从他们深邃的思想、独特的教法中汲取经验，也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求，在新的语文教学中有自己新的理解与感悟。
　　二、信息技术来语文教学中的应用
　　（一）巧用信息技术激发学生学习兴趣
　　语文是学生从小就接触的一门学科，对于学生们来说并不陌生。但是，在传统应试教育的影响下，教师只是一味地提高学生的语文成绩，让学生在考试当中能够获胜。在这种思想的影响之下，教师在进行语文教学时，主要针对字词进行讲解，对课文进行分析。利用电脑多媒体技术制作的课件能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地呈现于课堂。选题得当，制作精美的课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。
　　中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
　　（二）巧用信息技术降低语文教学难度
　　教学《中国石拱桥》，将赵州桥的视频解说提供给学生，让学生形象地看到赵州桥，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个桥小拱” “桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起空让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。
　　（三）巧用信息技术帮助学生理解文章主题
　　在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，利用信息技术大容量、高速地提供背景材料如：阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、前人评论等等，在必要的时候提供给学生，可以增加课堂容量，扩大学生文学积累。
　　三、信息技术在语文教学中的反思
　　可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西，凡事过犹不及。
　　（一）利用多媒体课件代替板书
　　老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。
　　（二）课件过于花哨，杂而不精
　　有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。
　　（三）重视人机对话，而忽略了师生对话
　　有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。
　　（四）答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单
　　由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。
　　多媒体的不恰当使用会使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。
　　作为优化学科教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入的研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。
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