运用现代信息技术，践行历史核心素养

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　　【摘要】如何在历史课堂教学中，充分发挥教师主导、学生主体作用，让学生“学会学习”，落实好历史学科核心素养呢？笔者以为，不仅需要教师专业素养与时俱进，还需要教学理念，教育手段的现代化，不断探寻现代信息技术支撑下的历史教学方式，“引导学生体验基于互联网的开放式学习”，帮助学生转变学习方式和思维方式。
　　【关键词】现代信息技术  历史学科  核心素养
　　【中图分类号】G434;G633.51     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0173-02
　　一、现代信息技术运用的必要性
　　当前，计算机网络技术普及，海量网络资源实现共享，现代信息技术走进教室，也正积极助力教育理念与教学模式变革。比如凤凰历史、故宫博物院等历史类微信公众号实时推送各类历史小知识，使我们跨越时空隧道，与历史、文物零距离;腾讯新闻、网易新闻等新闻类客户端随时传递时政讯息，帮助我们更好将时事政治融入历史课堂;网易公开课、云课堂、抖音等各类App，飞碟说、柴知道等科普类传媒，使冰冷知识一改往日枯燥乏味的单一文字呈现模式，以更为生动有趣、喜闻乐见的面貌出现在我们视野中，并呈现大规模的普及传播趋势，使我们接近各类知识，拓展视野，丰富我们的知识架构;微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式，依托现代信息技术，也正深刻转变着传统的课堂教学与互动模式。现代信息技术正以丰富多彩的形式，向我们展示化繁就简、化虚就实的神奇魅力，让知识变得更灵动更有趣，让课堂教学变得更扣人心弦，因此运用现代信息技术，培养学生核心素养，将信息技术与历史课堂整合势在必行。
　　二、运用现代信息技术，践行历史学科核心素养
　　现代信息技术的运用，有助于推动历史学科核心素养的践行。例如，在《三大改造》一课，讲授资本主义工商业的改造时，我通过PPT展示一段有关红色资本家荣毅仁的访谈故事，创设一个历史场景，邀请两位学生分别扮演记者与荣毅仁的角色，结合文字图片背景，通过故事演绎，了解荣毅仁作为资本家代表在上海工商界带头改造，最终帮助我国建立起社会主义制度这一事实，使学生感受到人民群众才是历史的推动者，此为唯物史观的培养;同时抛出问题，从荣毅仁的故事中，你体会到了什么？引导学生感受一代资本家在特殊的历史时期为了国家的命运前途，不惜牺牲自己个人利益，“舍小家为大家”的民族责任感与社会担当，由此培养学生对国家对民族对社会的责任感、使命感等家国情怀。又如，在讲授《对外开放》一课，教材第三子目录讲述中国加入世界贸易组织，为中国对外开放开辟了新空间，提供了新途径。如何使学生清晰明了的明确WTO的概念，成为本节课的难点之一。依据课标要求，这一部分并非重点内容，就学情而言，学生或许听过但不甚了解，然而避之不谈也不现实。因此，我尝试用《龙永图趣谈WTO》中“大个子与小个子打架，小个子打不赢大个子，需要寻找一个公平讲理的地方调解纠纷”这段比喻来破解这道难题，比喻是以文字方式呈现的，虽简洁有趣，但阅读量还是有点大，最终我决定以漫画的形式呈现这个故事。漫画是找学生画的，简笔手绘，将所有的语言改成了学生喜闻乐见的漫画语言，加上了大个子与小个子的内心独白，白纸绘画，手机拍照，PhotoShop调整打磨，加入对话气泡等元素，人物形象立马丰满起来，WTO这个平台的功能呈现也更加立体。伴随着生动活跃的课堂氛围，我又趁热打铁，鼓励学生观察完漫画后，用自己的语言给WTO下定义，历史解释这一核心素养的落实便得以迎刃而解。除此之外，飞碟说小视频，微课、思维导图等现代信息技术在概念解释、定义理解上都具有得天独厚的优势，相对传统的文字表述或教师讲述而言，这些先進的教学方式的运用，可以说是知识普及质的飞跃。
　　至于史料实证与时空观念，这是历史教学一直强调的基本素养。要求学生论从史出，史论结合，同时具有“对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念”，即时空观念。现代信息技术的运用，对于史料呈现，动态地图展示等也颇有助益。结合动态地图、在PPT中出具文字史料甚至是《清明上河图》敦煌莫高窟飞天仙女壁画这类兼具审美价值与历史价值的图片史料，或者是《如果文物会说话》这类通俗俏皮的视频资料，抑或微课等短视频教学等，可以达到化虚就实，穿越时空的功效。
　　在信息技术高速发展的今天，运用信息技术，践行学科核心素养已是大势所趋。但是需要注意的是，现代信息技术并非万能，根本上还是依托教师的专业素养与教学功底。教无定法，贵在得法。一切教学手段都是服务于教学内容的，不然只能是花拳绣脚，中看不中用。对现代信息技术进行正确的定位，既不忽视，也不盲从，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，注重教师个人能力、专业素养的提升，通力合作，才能打造出高效的历史课堂。
　　作者简介：
　　郝苏苏（1991.3-），女，汉族，河南西峡人，本科，中教二级，研究方向：中学历史教育。
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