小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究

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　　摘 要 为了摒弃传统备课教课中存在的弊端，确立“以学定教，同案协作”的思想，各地小学陆续开始推广导学案下的课堂教学活动。因此，了解导学案设计应注意的事项和探究如何有效使用导学案是落实此项工作的重要举措。下面是本人的点滴粗浅认识，愿与各界同仁共同探讨。
　　关键词 小学数学 导学案设计
　　1合理设计注意“四明确”
　　1.1明确设计目的
　　设计“导学案”的目的是关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。
　　1.2明确设计要求
　　“导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是：
　　（1）明确学习目标。
　　（2）帮助学生梳理知识体系。
　　（3）提供适当的学习方法和学习策略指导。
　　（4）提供检测学习效果的适当材料。
　　达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。
　　1.3明确基本环节
　　“导学案”注重对学生学习的全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“导学案”的教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，常见的环节有：课前准备—探究活动—梳理小结—自我检测—应用拓展的基本设计内容。
　　（1）课前准备设计思路：以学生发现学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，复习与本节课学习的新知识相关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活现象，要解决掉本节课或者本单元本章学习当中最基础的知识，发现学习中的问题。创设有利于建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。
　　（2）探究活动设计思路：以分析和解决学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入，让学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。探究活动中，学生已经有了充分准备，教师要关注学生在学习上的差异，关注学生在学习过程中的心理感受和可能存在的问题，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成既有学生自学，又有研讨交流的平台，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。
　　（3）梳理小结设计：以总结、归纳的形式明确新知。可以设计一、两个有针对性的交流问题。例如：①让学生说一说自己收获。主要是学到什么新知识，也包括学习过程中的经验感悟。再提出自己的疑惑。师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。②让学生通过解决具体的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。
　　1.4明确设计重难点
　　导学案设计从形式上分，有表格式和纯文本式两种，从课型上分，有新授课型、练习课型和实践课型等。不管采取那种形式设计或设计什么类课型，都要突出本节课设计的重难点。设计前心中要有教学重难点，设计完毕后，要检查你的设计是否突破了教学重难点。如果设计的导学案连自己都说服不了，那就说明你的设计没有达到预设目标，就要重新修改，直到你认为自己的预设已经能够突破重难点为止。
　　2有效使用注意“三必四精”
　　2.1学生使用做到“三必”
　　（1）课前必须认真进行预习。小学中高年级所有学生都必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的学生独立进行“自我检测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“導学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
　　（2）课中必须做笔记，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写学习后记。
　　（3）课后必须归类整理导学案，装订成册。
　　2.2教师使用做到“四精”
　　用“导学案”进行课堂教学，教师要做到“四精”即：精选、精讲、精练、精批。做到优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生搭建表现的平台，让课堂充满魅力。
　　2.2.1精选材料
　　教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前二次备课。要想精选得当，教师要事先强化一个“研”字。在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究，精心选择与本节有关的材料。在集体备课中，注重课堂预设材料的修订，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系。
　　2.2.2精讲重难点
　　精讲要突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，数学教师要注重激发学生学习的兴趣来突破重难点。有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生在愉悦的环境中突破重难点；另外，教师要从学法上指导学生，善于为学生提供思维的杠杆，引导学生思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，以便学生在课堂上理解并掌握重难点。
　　除了做到上述几点，教师还要及时进行教学反思，撰写教学心得，并及时向学生进行反馈，用以补救使用导学案教学中存在的不足。
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