探究式教学在地理教学中的应用探讨

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　　摘 要 在素质教育不断发展过程中，对地理教学提出了全新的要求，而探究式教学发挥的作用越来越显著，这已经得到了诸多地理教师的高度重视和关注。加强探究式教学的应用，可以不断培养和提高学生的探究能力，为地理教学水平的提升创造有利条件，创造灵活、高效的地理教学氛围，进而培养出一大批高质量的地理专业技能型人才。本文主要以探究式教学在地理教学中的应用为论点，希望为相关行业人士提供些许帮助。
　　关键词 探究式教学 地理教学 应用
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A
　　现阶段，对于探究式教学来说，在地理教学中得到了广泛的应用和推广，尤其在提高學生探究能力和地理教学水平等方面发挥着不可比拟的作用和优势。要想促进地理教学的顺利进行，必须要高度重视探究式教学这一教学方式，引导学生进行自主探究，不断提高探究式教学氛围，提出价值性较高的探究问题，使学生从中有所感悟和启发，将探究式教学的应用价值充分发挥出来。
　　1探究式教学在地理教学中应用的相关概述
　　1.1地理探究式教学内涵
　　对于地理探究式教学来说，与传统接受式教学方式之间存在着显著差异，在地理教学课程中，对研究型方法进行了广泛应用。针对地理课程中的探究学习，可以理解为：得益于教学的扶持和引导，结合一定的地理问题和地理现象，对地理现象的活动和过程进行相应的阐述。学生通过观察地理事物和现象，可以积极、主动地发现地理问题，并积极主动地对地理信息进行搜集和整理，在这一活动过程中，学生将会更加完整地理解地理问题，具备良好的技能技巧，加深情感体验和感悟。此外，地理探究活动，对具体研究过程给予了高度重视，注重在整个研究步骤中，培养学生的知识、技能以及情感。
　　1.2地理探究式教学特点
　　1.2.1主动性和问题性
　　首先，对于主动性来说，是探究教学方式的重要特点之一，探究学习方式的主动性，主要是指学生整个探究过程，其内容主要包括发现探究问题、作出假设、整理资料、验证假设以及得出结论等内容，在这个过程中，学生必须要积极参与其中，将自身的主动性充分发挥出来，满足探究式教学目标。
　　其次，对于问题来说，这是探究式教学的重中之重，对于探究的各个步骤，必须要得益于问题的引导。在探究式教学前期阶段中，教师要加强问题氛围的创设，引导学生积极发现问题、解决问题，学生结合问题给出相应的假设，通过对证据的搜集和对问题的分析验证假设，进而处理好探究问题。所以说，探究式教学与问题的引导是息息相关的。
　　1.2.2实践性和创造性
　　对于实践性来说，主要是指在探究式教学中，对于提出问题阶段或解决问题阶段，必须要借助学生的实践操作。在整个环节中，对学生实践能力发展给予了高度重视。探究式教学极大地凸显出了实践的意义，在探究过程中，学生要注重实践操作，将实践性特点充分体现出来。
　　在探究式学习的创新性中，在开放的探究学习过程中得到了充分体现，在教师的引导下，学生可以积极参与到提出问题、作出假设、验证假设以及得出结论等一系列探究过程，学生发现的新知识、新技能，与课本现成的知识和技能存在着极大的差异，所以说，探究式教学的创造性特点极其显著。
　　2探究式教学在地理教学中的应用优势
　　第一，有利于顺应新课程改革发展趋势。在新课程改革中，要想要彰显出学生的主体性地位，引导学生加强自主学习和实践。加强探究式教学方法的应用，可以引导学生形成创造行思维，以此来分析、判断以及推理地理事物，形成结论，进而不断提高学生实际应用能力。
　　第二，有利于提高学生合作能力。在探讨地理问题过程中，借助体验实践活动过程、筛选地理材料等方面，对于提高学生的科学思维能力具有极大的帮助。学生在探究过程中，可以加强师生、生生之间的情感交流和体验，建立良好的友谊，进而为提高学生合作能力创造便捷之路。
　　3探究式教学在地理教学应用中存在的不足之处
　　3.1探究教学内容和教学模式较不合理
　　（1）现阶段，在地理教学教材方面，一些地理教师仅仅在教科书或其他参考书进行取材，诸多教师缺少对原创探究内容的高度重视，一定程度上导致教师设计的探究内容过于偏向于教材，与实际内容的联系较不紧密。
　　（2）在组建探究式学习小组过程中，必须要将“组间同质、组内差异”等原则体现出来，但是在实际上，部分教师在引导学生进行探究式教学过程中，没有将这一原则贯彻落实到位，而且合作探究时间较短，出现了形式化、流水化发展趋向，进而导致探究式教学模式出现了较多不合理的地方。
　　3.2缺少有效的指导方式
　　在探究过程中，教师的指导和帮助是必不可少的，在探究式教学中，教师的指导内容要体现在点拨知识点、方法以及注重情感的激励和思维培养等方面。然而在实际上，一些教师在开展探究式教学过程中，并没有给予学生有效的指导，情感方面的培养和教育严重缺失，进而不利于学生形成正确的价值观念和思维模式。此外，在探究式教学过程中，一些教师也没有将自身的引导性角色充分发挥出来，师生交流甚少，难以满足探究式教学的实施要求。
　　3.3多媒体技术的应用力度有待提升
　　对于现代信息技术来说，其交互功能较为显著，可以将地理现象、规律充分显示出来。在探究式教学过程中，对于地理教师来说，必须要加强现代信息技术的应用，发挥出对地理教学的辅助性作用，以便于学生对地理现象、规律等进行充分了解， 并使学生具备较强的读图、识图能力。同时，地理教师还要加强多媒体技术的应用，以此来创设真实情境，将学生的探究意识充分发挥出来，具备良好的地理信息素养。但是，地理教师在开展探究式教学中，缺少对使用多媒体技术的高度重视，所以探究式教学的实效性并不显著。
　　3.4学校开展探究式学习的交流次数较少
　　根据了解发现，一些学校没有给予教师充足的校内外培训和经验交流机会，甚至缺少对探究式学习培训的高度重视。众所周知，学校，是教育活动的重要场所之一，也是开展探究式活动的重要构成，要想确保探究式教学活动与高中地理教学改革趋势相符合，学校必须要予以高度扶持和帮助，为地理教师提供充足的探究式活动分享和培训的机会。 　　4探究式教学在地理教学中的具体应用
　　4.1开展实践活动
　　要想激发学生学习地理知识的兴趣和热情，在探究内容的取材方面，必须要与生活、实践紧密结合在一起，但是还是要对学生的学习情况进行深入分析。因此，在开展探究式教学活动过程中，必须要与生活实践或结合在一起，教师要课内、课外教学方式结合在一起，将理论联系实际原则充分体现出来，确保良好的探究效果。首先，教师要组织学生积极走进地理实验室，学生要进行独立化操作，确保较高的研究兴趣。其次，还要积极开展实地考察等实践活动，不断提高学生的观察能力、实践能力。同时，还要密切关注时事政事，引导学生制作地理活动宣传报刊、地理板报等，加深对地理问题的理解和记忆。最后，学生也要积极参与到社区活动之中，树立高度的探究意识，具备解决地理问题的能力和水平。
　　4.2合理指导探究过程
　　4.2.1提出探究问题
　　在开展探究式教学过程中，提出探究式问题是重要的内容之一，正确选取地理问题，可以将学生的探究欲望充分发挥出来。提出探究题目，是探究活动开展的前提性条件，在活动开始的前期阶段中，教师要加强探究情境的创设，导入全新的课程内容，引导学生主动发现问题，为探究问题创造条件。同时，教师还要从学生实际情况出发，设计最为适宜的问题。
　　4.2.2合理猜想和假设
　　第一，对于假设推理的方式，要满足灵活性和多样性等要求，教师要组织和积极开展小组内、班级之间合作交流，通过不同形式来猜想假设地理问题，比如头脑风暴、竞赛等形式。
　　第二，教师要加强对学生思维能力的培养，特别是发散性思维，引导学生对问题进行全方位、多角度领域地思考和分析。
　　第三，在可选择的推理中，教师要引导和帮助学生选出最为适宜的假设。
　　4.2.3搜集和获取证据
　　教师要引导学生灵活运用材料、证据收集的途径，将所获材料进行分类整理。在搜集证据阶段中，教师可以进行简单指导。
　　4.2.4获得结论
　　在搜集和获取证据以后，学生可以得出结论。在这个过程中，教师要注重对学生的引导，全面思考问题，进而确保所获结论的完善性。
　　4.2.5评价与反思
　　探究反思，要贯彻落实好探究环节的方方面面，做到反思和总结各个步骤。在这一阶段中，教师要对学生的反思能力予以高度重视，确保学生反思整个探究过程。同时，还要将评价反思的客观性和全面性充分体现出来，确保各个步骤能够获得良好的反思，规范整个探究过程。
　　4.2.6展示交流
　　在这一阶段中，教师要引导各个小组展示探究的成果，引导学生积极发言、并积极参与其中。在探究学习过程中，不同组别、学生之间要保持良好的交流和沟通，加强交流展示，确保良好探究的高度积极性。
　　4.3丰富探究式教学形式
　　第一，对于探究式教学，教师要进行积极引导，其模式主要包括讲解、讨论、练习等，比如在学习“大气环境保护”过程中，教师要大气垂直分层、臭氧层破坏等知识点讲解完成以后，要引导学生积极展开讨论。
　　第二，小组合作的探究式教学。在这种教学模式的带动下，对于培养学生的探究能力具有极大的帮助，并彰显出学生良好的合作精神。比如在学习“海洋环境和海洋权益”时，教师要组织学生开展相应的合作讨论会，比如“亲近海洋”这一主题。在各个小组讨论出结果以后，代表要进行发言，进而加深对“如何利用300万平方千米的海洋资源”这一结论的理解和记忆。
　　第三，开放式的探究式教学。对于地理教学，与实际生活之间的联系较为紧密，所以教师必须要引导学生积极开阔眼界和思维，将开放式探究教学落实到位。比如：在学习“常见的天气系统”时，教师要组织学生参观学习当地的气象站，在相关人员的辅助之下，感受一下“天气预报员”，进而确保探究活动良好的实施效果。
　　4.4加强现代信息技术的应用
　　一般来说，现代信息技术的交互功能较强，可以将地理现象和规律充分展示出来，实现情景模拟和再现。在探究式教学过程中，地理教师要加强现代信息技术的应用，以便于学生对地理现象和规律等进行正确理解。
　　例如：在展示我国气候类型和地方风俗习惯等信息方面，广泛应用了多媒体技术，直观、有效地传达了教学重点“南北方差异和地理环境差异”，并为学生了解地理课本外的地理知识创造便利条件。
　　同时，通过了解发现，诸多学生对动画片具有极大的观看热情，所以要结合动画开展地理图像教学，比如：在埃及相关知识的教学中，要结合情境设置来开展地理图像教学。例如以《海绵宝宝》这一动画作品为例，结合该作品，教师设计了海绵宝宝和派大星分居两地的情境，其中海绵宝宝处于印度洋，而派大星处于大西洋，必须要设计最为便利的航线，从而引出了教学的重点--苏伊士运河，在这个过程中，學生的学习热情普遍高涨。
　　4.5提供探究式学习培训和交流机会
　　要想满足探究式教学需求，对于学校来说，必须要给予教师充足的研究学习培训和交流机会。首先，学校要积极开展教师集体培训课程，引导教师对探究式教学本质进行充分了解，不断增强探究活动的实效性。其次，学校要善于汲取探究式学习的经验方法，引导教师树立全新的教学观念，促进探究式教学的顺利开展。
　　5结束语
　　综上所述，在地理教学中，必须要加强探究式教学方式的应用，不断增强地理教学的失效性和科学性，确保学生较高的学习积极性、主动性以及创造性，具备较强的合作能力、创新能力以及探究能力等，进而成为一名高质量的地理专业技能型人才。因此，教师要采用全新的教学方法，注重实践教学活动的开展，还要加强现代信息技术的应用，通过图文并茂的形式，更加便于学生的理解和掌握，从而激发出学生的探究意识、参与热情。
　　基金项目：集宁师范学院科研项目（jsky2018037）；集宁师范学院博士科研启动基金项目（jsbsjj1802）。
　　参考文献
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