PBL教学法在《组织行为学》中的探索与实践
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摘 要：本文分析和研究了PBL教学法的内涵，探讨了其在组织行为学中的应用和实践。
关键词：PBL教学法;组织行为学
一、PBL教学法内涵
PBL（Problem-Based Learning）教学是问题导向的教学模式学生在教师的引导下以小组合作的方式探讨一个专题或者一个议案结合自身所学的理论知识进行原因分析和解决路径探讨并在这个过程中相互交流、相互分享。在该教学模式下教师的任务是为学生创设一个有意义的、相对复杂的问题情境让学生能够通过合作、沟通的方式来解决现实存在的问题并挖掘隐藏在问题背后的理论知识与科学知识是一种培养学生自主学习能力的有效途径。
相较于传统教学法来说PBL教学法有很多显著的差异具体体现在如下几个方面：首先教学主体发生变化。传统教学模式中教师是教学的主体他们单方面进行理论知识的传授和灌输学生只是被动的知识接受者;而在PBL教学方法中学生成为课堂学习主体教师只是引导者和启发者。其次授课方式发生变化。传统教学模式中教师采取课本+多媒体课件的教学方式并且以大班授课为主;而PBL教学法则以小组合作学习、查阅资料学习的方式开展学习在这个过程中学生将学会辩证地看待和解决问题并在无形中积累团队协作能力、资料查阅能力、沟通协调能力。最后教学评价方式不同。传统教学模式中大多采取期末闭卷考试的方式来衡量学生的学习效果和教师的教学成果学生完全可以通过突击和死记硬背的方式来获得良好的学习成绩部分获得高分的同学其实本质上并不能理解教学真正的含义和内容久而久之就会出现高分低能的情况;再PBL教学法中主要将学生自学能力的高低、思考问题的方式作为考核重点更加能够反应学生真实的学习能力和知识掌握程度。
二、3PBL教学方法在组织行为学中的探索与实践
（一）变革课堂教学模式
组织行为学是管理学相关专业学生必修的一门课程并且关乎到其专业学习基础奠定。因此各个高校有必要对一个教师负责一个专业所有学生专业课程教学的模式进行转变通过小班授课、不同班级的专业课教学由不同教师负责的方式来提升教学质量。教师之间使用的是相同的教材和教学大纲但是采取不同的授课方式这使得他们可以在课后进行经验的交流和补充并且在取长补短的过程中实现长足的进步吸取先进的授课思路。之后教师可以考虑将PBL教学方式引入到课程教学中将班级同学划分为6人小组的不同小组教师可以重点讲解组织行为学中有难度的重点内容之后将一些具有实践性、易于理解的内容留给学生去讨论学习比如群体心理和群体行为、价值观和行动、从众心理、团队管理、组织承诺等等。教师可针对本节课所讲授的重点内容和知识点布置相应的案例分析作业让各个小组的同学分工协作完成任务并在课后充分地进行讨论和研究将研究结果制作成为PPT在课堂上指派一名成员进行演讲和汇报其他小组成员可以随时提问和质疑小组成员需要竭尽所能地回答问题。学生在素材收集的时候应当尽量以生活中的案例为准并以自身直接经验和间接经验、学到的理论知识作为分析的基础。
比如在讲授气质这门课程的时候教师可以在课前，教师可以为各个小组布置教学任务，要求小组共同探讨气质的内涵和特征，并在课前准备好PPT，小组成员可以推选一位善于表达的成员进行讲解，教师再进行补充和提示。对于班级中个性较强的几位同学，教师可以让同学们探讨他们给人什么气质，加强学生对气质的研究兴趣。之后，教师可以对知识点进行总结会和梳理，让学生意识到在组织行为学中气质的意义。PBL教学模式中，教师的角色是情境创设者、兴趣开发者、学习指导者、信息咨询者，他们需要掌握课堂导向，善于对学生进行引导，使得学生的学习兴趣得到激发，并构建一个人人参与、人人喜爱的课堂氛围。在小组学习之中，其他小组成员可以对小组讲解的内容进行提问，共同探讨知识和理论的本质。
（二）变革教学评价方式
在成绩评定上PBL教学法应当将平时成绩从原来的30%提升到40%。平时成绩的评定应当由教师和同学双方面共同进行教师评价占70%学生互评占30%。教师主要依据学生在课堂上的学习态度、学习状态和具体表现来评分比如课下资料准备是否充分、对知识脉络的把握程度、对问题本质的把握和理解、是否对不同项目有读到的间接等等针对每个学生的评价应当客观、科学、公正;学生互评则主要针对学生在小组学习中的协作程度、沟通能力进行评价是对学生综合能力的判断。同时教师要对期末考试 的内容和题型进行变革大幅度减少死记硬背的考核内容提升主观分析题目的比重让考题能够更加真实准确地反应出学生的真实水平和知识掌握能力这样传统的通过卷面成绩考核学生成绩的模式将会得到彻底的变革。
（三）变革教学反馈方法
从学习效果反馈层面来看学期结束之前的最后一节课教师要对课程学习情况进行最后的反思和评价组织学生对自己在教学过程中的优点、缺点和不足给予意见和总结。同时教师还要读学生在案例分析、完成任务古城中表现比较好的地方进行点评和总结强调团队协作精神的重要性让学生意识到不管是在组织行为学的学习中还是在其他学科的学习中学会合作都是第一步。同时教师还要对那些应付差事、态度敷衍的小组进行点评使其意识到自己在学习过程中的不足为学生提供更加弹性和广阔的发展空间使得学生能够在情境中得到发展、在发展中得到综合素养的提升。
结语
PBL教学方法能更好地发挥学生主体作用，实现对学生综合素质的培养，对提高我国高等教育质量具有重要作用.本文尝试将传统的教学方法和PBL教学方法相结合来提高课堂教学质量，要完全推行PBL教学方法还存在着一定的问题和难度，但随着相关知识和经验的积累，PBL教学法必将成为培养学生解决实际问题能力和提高实践创新能力的有效教学模式.
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