构建充满张力的语文课堂

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　　摘要：在语文教学中，语文教师要具有张力意识，既发展学生的语言，训练学生的思维，又提升学生的精神生命。语文课堂要促进学生语言和精神的同构与共生。为此，从挖掘语言特色品味表达妙处、利用网络资源拓宽学习渠道、学习迁移运用提升语文素养这三个方面展开论述。
　　关键词：语言特色;网络资源;迁移运用;张力
　　著名特级教师王晓春曾指出：“精致语文追求‘精彩’‘致远’的境界，没有张力就没有致远与精彩。”在语文教学中，教师要具有张力意识，既发展学生的语言，训练学生的思维，又提升学生的精神生命。即语文课堂要促进学生语言和精神的同构与共生。
　　一、挖掘语言特色，品味表达妙处
　　语文教材中的每一篇课文都有独特的语言特色，都是学生学习语言的范本。教师要善于发掘语言训练的点，引导学生在语言文字中涵泳，品味表达之精妙。
　　《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文，文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的运用和词语的准确使用，给人如临其境、如闻其声的美感，让读者感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？我采用的方法是让学生用眼、用耳、用口、用心，展开联想，深刻感受。
　　教学伊始，我抓住中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”，让学生从整体上感受黄果树瀑布是一部杰作。文中第2自然段，主要描写了刚进入黄果树风景区，作者于移步换景中听到的美妙的瀑布声。我以一个主问题——“刚进入黄果树风景区，给你最深的感受是什么？”切入，让学生交流小组讨论后的感受。学生起初感受到声音的“响”。在深入的学习中，我引导学生抓住“飘、拂、涌、盖”这几个动词，又抓住了“微风拂过树梢”“ 像潮水般涌上来”等词句，让学生感受到这声音的奇妙有趣，再通过声情并茂的朗读，品味声音之妙。
　　第3自然段主要写了瀑布的形态，我让学生关注语言形式，展开联想说话：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”一学生的回答在我的预料之外，她说：“这样的画面，让我想到了诗句‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’。”我顺势利导：“‘飞流直下三千尺’，庐山瀑布最大的特點是什么？”学生说：“非常长。”我继续追问：“那黄果树瀑布呢？”学生：“是一匹宽幅白练。”在语言的比较中，学生把握了两者的特点。在此基础上，可以引导学生想象瀑布泻落的环境，青山环绕、树木葱茏，在青山绿树的映衬下，瀑布显得格外洁白，晶莹，充满活力与生机。
　　在本篇散文的教学中，我力求做到变品词析句式的理解式阅读为整体感悟式的欣赏式阅读。学生在欣赏式的朗读中，在脑海中映射出一幅幅秀丽壮美、有声有色的瀑布图。此时此刻，当我通过网络，在线播放黄果树瀑布的视频时，学生有意识地将文中的瀑布、想象中的瀑布与现实中的瀑布进行对照，并赞叹作者语言的表达之妙。
　　王尚文教授强调：“以读（阅读）为例，应当自始至终关注课文如何运用语言进行表达，即它的言语表达形式，而不是它的表达内容。”语文教材只不过是个例子，是指导学生学习如何运用语言文字的例子。
　　二、利用网络资源，拓宽学习渠道
　　21世纪是一个网络信息资源非常丰富的时代，学生生活在一个信息化的环境之中。曾听原上海市奉贤区倪闽景副区长做了题为《知识的形状——信息化背景下的学校教育创新》的讲座，我从中深受启发：首先，呈现在学生面前的知识是半成品的知识，迭代学习是非精确学习，教师要教给学生迭代学习的方法;其次，语文教学应该用“大语文”的教育观来审视。
　　以《长江之歌》为例。课上，我以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望。在浓厚兴趣的激发下，学生开始通过网络进行多角度地了解长江的实践：有的学生上网搜集有关长江的图片与文字资料，知道长江的位置、流域、气势等;有的学生背诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”从词中感受长江的源远流长、恢宏气势。学生们对长江多角度的审视，使得他们对于长江的认识丰富、深刻、真切、立体起来。这更拉近了学生与长江的距离，使得长江变得亲近起来，也为感悟文本打下了扎实的基础。
　　语文教学不能囿于教科书，应该伸向资源丰富的网络时空，伸向多姿多彩的生活世界。
　　三、学习迁移运用，提升语文素养
　　新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一表述，把语文课程的特质聚焦在了“学习语言文字运用”上，进而凸显了“实践性”和“综合性”。语文教学应致力于学生语文素养的整体提升。语文教师要提高语用意识，使学生在文本的学习中悟得习作的方法，并在迁移运用中学会表达。
　　以《广玉兰》这篇状物散文的教学为例。此文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独特，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，含蓄而又精准，活泼而又清新，是学生学习语言文字运用的范例。我设计了三个有层次、有梯度的教学环节：（1）交流分享，品味语言运用之妙;（2）点拨引领，提炼文本语言特色;（3）迁移运用，提升学生语文素养。前两个环节的教学，为第三个环节的教学做了很好的铺垫。
　　在学习了课文是如何描写广玉兰花之后，我以太仓恩钿月季公园的月季花为观察对象，指导学生进行课堂练笔。
　　学生写道：“……它有艳丽的红色，还有圣洁的白色，这两种截然不同的颜色相得益彰地融合在它身上。艳丽的红色染红了花的边缘，一圈一圈地荡开了人们心的涟漪，让人忍不住为它沉醉。圣洁的白色如玉一样温润细腻，用它洁净的光环笼罩着花蕊。远远望去，仿佛是一位倾国倾城、亭亭玉立的女子……”精准的语言把这朵月季花色彩的特点描写得很生动，引人想象。
　　再如：“你看那一朵月季花，说它纯白吧，又似乎透着一股淡淡的黄色，若有若无，若隐若现。它就像一位美丽的雪中仙子站在那儿，深情一笑，便令人陶醉其中。”“那一朵刚刚绽放两三片花瓣的月季正向我们展露它那甜美、纯洁的笑脸。那笑容仿佛成了三月的和风，荡漾人心。”实践表明，课文中描写广玉兰的优美的词句，孩子们都能灵活地用到对月季花的描写中，包括文本的语言特色，也能恰当地体现出来。从这里，可以看出课堂教学初显成效。
　　课堂上，有的同学还展示了自己发布在班级QQ群空间的月季花照片，引来很多羡慕的眼光。我灵光一闪：何不把同学们写的这些优美的语言配在月季花照片下呢？我的倡议得到了大家的支持，同学们纷纷为自己喜欢的月季花配上优美的文字，还不忘给其他同学的文字点赞或点评。后来，家长们也加入进来了，有的送“鲜花”，有的送“掌声”，还有的送一串大大的“赞”。一天下来，QQ空间照片的浏览量、点击量、点评率连连攀升。与花同居，生活也会溢出芬芳。在点赞的日子里，学生写作的热情也高涨起来。他们在迁移运用中，活用文本语言的表达形式与思维方式，生成了自己玲珑的语言。学生们的语文素养也得到了一定程度的提升。
　　课堂上追求灵动的教学艺术，在于让课堂充满生命的绿色，充满语言的张力、生命的张力。构建充满张力的语文课堂，我永远在路上。
　　（责任编辑：奚春皓）
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