例谈小学英语合作学习任务的有效设计
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摘 要：根据素质教育的发展要求，教师更加关注学生的综合素质培养，团队意识和合作精神显得尤为重要。在小学英语教学中，要给予学生更多的时间进行合作学习，使他们认识到合作的重要性和必要性。但在实际的小学英语合作学习过程中，仍然存在学生参与度不高、对问题的讨论不够深入等问题，使得合作学习流于形式，难以实现合作学习的目标。因此，教师要善于创设情景，结合学生的实际生活设计合作学习内容，结合趣味游戏优化教学设计，并通过有效的评价机制实现小学英语合作学习。
关键词：小学英语;合作学习;学习任务
作者简介：李向荣，山东省临沂市金雀山小学教务处主任。（山东 临沂 276000）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章編号：1671-0568（2019）02-0115-02
小学英语合作学习任务设计主要是指学生围绕学习任务展开合作学习，通过对任务的讨论交流更深入地掌握知识点，拓展思维，不断完善知识体系。所以，合作学习任务的设计既要与教学内容紧密联系，又要符合学生的学习实际，不能与之脱离。这就需要教师对合作学习有一个正确认识，不能盲目开展，导致合作学习流于形式，无法取得良好的教学效果。教师在小学英语教学过程中要给予学生一定的时间和自主权，使学生能够自主选择合作学习的形式，并有充分的时间展开交流讨论。
一、创设情景引导学生合作学习
在小学英语教学中对合作学习进行任务设计，教师要树立新的教学理念，认识到合作学习的重要性，以认真的态度来进行任务设计。如果教学中仍然采用“灌输式”的教学法，即根据每节课需要掌握的单词、语法等进行讲授，学生被动接受知识，就会逐渐感到英语学习枯燥，合作学习自然也没有效果。所以，教师要善于创设情景，引导学生在合作学习中完成教学任务，使任务更贴近学生的实际，充分调动学生的学习主动性。
例如，在学习My day一课时，笔者有意识地引导学生进行合作学习，通过为学生设计一定的学习任务，使学生在情景中合作学习。在教学伊始，让学生结合自己的实际进行思考：如果有一天你独自在家，你打算如何安排这一天？然后引入When do you get up？等句型，使他们能够在实际生活中进行应用。教师可以创设教学情境，让学生通过角色扮演来进行对话模拟，围绕着学习任务熟练运用这些词汇和句型。在小组合作学习中，帮助学生树立学习英语的自信心。
二、结合现实生活进行合作学习
教师在备课中要根据学生的实际生活选择合适的内容，引导学生进行自主学习，保证课堂教学的顺利进行。只有将教材、学生、合作学习有机结合起来，才能使任务设计更加有效。
例如，在学习Ways to go to school一课时，考虑到这是与实际生活密切相关的学习内容，设计时便会侧重于让学生从生活实际出发思考不同的交通工具，具体掌握on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship等。在备课过程中，教师不仅要明确教学的重难点，还要对学生的兴趣爱好、知识水平等情况进行了解，然后将其分成不同的合作学习小组，使小组成员能够相互促进。课堂教学中，鼓励各小组进行竞赛，看看哪个小组列出的交通工具种类最多，并且用相应的词汇进行描述。最后，在合作学习的基础上，教师对本节课的教学内容进行总结，使学生能够更加系统地掌握本节课所学的知识点。这样，通过任务的有效设计，使合作学习有目标，每位学生都能够结合自身实际积极参与到共同学习中去，课堂教学氛围更加活跃，为学生营造了良好的学习环境。
三、基于趣味游戏的合作学习
小学英语合作学习的任务设计要有一定的趣味性，如果只是以单一的学习任务来驱动学生进行合作学习，学生会逐渐失去学习的兴趣。所以，合作学习的任务设计可选择某种游戏形式，寓教于乐，使教学更加具有趣味性，激发学生的合作学习兴趣。
例如，在学习My favourite season一课时，教师在设计合作学习的任务时可将游戏融合进来，使学生在游戏过程中掌握教学内容。首先准备一些代表不同季节的卡片，让学生以小组的形式进行竞猜游戏，掌握season，spring，summer，fall，winter等单词以及描述不同季节的相关词汇。然后利用多媒体，将不同季节的景色呈现出来，给学生以视觉上的直观感受，更好地激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在小学英语教学过程中，仍然有部分学生游离于合作学习之外，不能真正融入。所以，在进行任务设计时，教师要努力提高学生的参与积极性，加强与学生的交流，全面了解学生的学习需求，分析他们在合作学习过程中存在哪些问题，找出学生不能参与到合作学习中来的原因。只有将这些问题找出来，分析出深层次的原因之后，才能有针对性地进行任务设计，提高学生的参与性。
四、完善教学评价，促进合作学习开展
教学评价是对小学英语的整体教学过程和学生的学习情况进行评价，其中就包含合作学习任务的设计是否有效，所以要通过完善教学评价来促进任务的有效设计。在评价主体方面，不仅有教师的评价，还包括学生的自我评价和学生之间的互相评价，在设计合作学习的任务时就要突出学生评价主体的地位，使他们能够更加客观地进行评价。在评价内容方面，不仅要关注学生最后的学习成绩，还要注重学生整体素质的提高。教师要从学生的整体发展出发，通过对任务的完成来促进学生的全面发展，更好地发挥合作学习任务的作用。
总之，小学英语合作学习任务的有效设计并不仅仅局限于某一个方面，而是要着眼于整个英语学习过程，根据学习目标和学生实际来进行有效设计，这样才能更好地将合作学习放置于整个教学过程中。学生在相互讨论的过程中，取长补短、拓展思维，培养团队意识和合作精神，促进核心素养的发展。
参考文献：
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责任编辑 俞 莹
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