小学音乐课堂童声合唱教学探索
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摘 要：小学音乐课堂童声合唱有助于提升学生的艺术修养，培养学生的合作能力。但目前小学音乐课堂童声合唱教学中存在学生音乐基础欠佳、教学方式单一、团体合作意识薄弱的问题，因此，文章提出应循序渐进地开展合唱基础教学，利用丰富多彩、形象生动的趣味形式激发学生的学习兴趣，从而培养学生的音乐素养，提高教学质量。
关键词：小学音乐课堂;童声合唱;教学探究
作者简介：方曼，广东省深圳市龙岗区布吉信义假日名城小学音乐科组长，研究方向为童声合唱。（广东 深圳 518000）
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0082-02
在小学阶段实行童声合唱教学，既可以激发学生的音乐学习兴趣，也可以让学生产生集体意识，从而培养小学生合作与交流的能力，进而提升他们的艺术修养。
一、小学音乐课堂童声合唱教学现状分析
童声合唱教学应该营造愉悦氛围，将合唱技巧与音乐基础融入其中，用优秀的歌唱艺术作品熏陶学生的心灵，让学生逐步学会欣赏与表达，从而提升学生的音乐素养。然而，部分小学音乐课堂童声合唱教学过程中仍存在一些亟待解决的问题。
第一，学生没有扎实的音乐基础。当前童声合唱教学非常注重合唱的反复实践演唱，却往往忽略最基础的声部训练。例如，有一些合唱曲目属于二声部或是多声部作品，这些乐理知识相对而言难学难记，容易让学生产生畏难情绪，教师要寻找正确切入点，循序渐进地展开教学，才能让小学生顺利掌握歌唱技巧及相应的乐理知识。需注意的是，有些教师急功近利，只重视演唱有难度的作品，结果欲速则不达，反而导致学生无法处理好自己的声音，表达不出作品的意境。
第二，童声合唱教学方式单一，学生学习兴趣不高。有的教师音乐视野不开阔，仅局限于教材开展教学，合唱教学形式单一，学生感到枯燥乏味。
第三，小学阶段，学生正处于自我意识高速发展时期，团体合作的意识较淡薄。有的教师忽略了学生这一心理特征，导致合唱不和谐，混合演唱时声部及音色均无法协调配合。
二、小学音乐课堂童声合唱教学策略
1. 循序渐进的合唱基础教学。童声合唱要求学生精确把握音乐作品的节奏、音准与声部演唱技巧，这是演唱合唱作品的基本能力，但这种能力需要分学段练习才能形成。
第一阶段：一二年级。这个学段的孩子天真烂漫，喜欢用“纯真声”喊唱歌曲，针对这一特征，教师可以尝试让学生轻声歌唱。“音量调小一些”，这是笔者经常对孩子说的话，这样孩子就不会在歌唱时一个劲地喊唱。然后，引导学生把注意力放在听觉上，多倾听伴奏和其他同学的演唱。这一阶段的另一主要任务就是多做一些基本的音准和声练习，从单音模仿开始，再到音组，最后到音程和声，以大三度和小三度为主。
第二阶段：三四年级。这个阶段的孩子有了一定的单旋律歌唱基础和三度和声概念，而教材中也出现了一些简单的二声部作品，多以三度、四度、五度协和音程为主，还有一些简单的卡农作品。如义务教育音乐教科书第三册第二课“快乐的啰嗦”中，出现了do-sol（纯五度）和do-mi（大三度），la-mi（纯五度）和la-do（小三度），其实也就是大三和弦和小三和弦的构唱。首先，可以试着让学生演唱do re mi fa sol，接着玩“让声音捉迷藏”的游戏：re和fa躲起来了。要求学生唱音阶时在心里将那些需要躲起来的音默一默，do mi sol则可以轻声唱出来。再下来，mi也躲起来，只唱do sol。这样反复练习熟练后，让学生分组比赛，第一组演唱do mi do，第二组演唱do mi mi。分别练习三遍，便可以让学生合作同时演唱。这样，演唱歌曲时便能水到渠成了。
第三阶段：五六年级。这个阶段的学生具备了演唱初级二声部作品的能力。教师可在协和音程的基础上，让学生增加不协和音程的练习，以便拥有更丰富的技巧来合唱作品。例如，节奏非常清新明快、旋律又欢快跳跃的《海鸥》，节奏舒展平稳、旋律悠长徐缓的《采莲谣》，再加上充盈正能量的歌词，各音乐要素彼此协调与融合，令整体效果极具艺术感染力，从而激发学生对音乐、对合唱的持续动力。
当然，无论身处哪个学段，合唱时都必须充分调动学生的专注力和热情来演绎、表达作品的内涵与真情实感。只有以激昂饱满的姿态投入，才能传递正能量的音乐。由此可见，童声合唱教学不应该急功近利，而应夯实合唱基础，才能演绎出优美且极具艺术感染力的合唱作品。
2. “激趣”促使学生保持积极状态。只有保持积极状态，学生才能精准把握每一个音乐符号，深入作品内核，体会作品意蕴，从而协调声部，演唱出极具艺术魅力的音乐作品，感染听众。教师应该从小学生的生理和心理的发展特点出发，让童声合唱教学更具趣味性。
首先，练声时教师可以使用联想、通感、律动或道具等方法，让看不见、摸不着的声音具象化，这样既简化了音乐基础知识，又可以让学生放松紧张的心情。只要不断练习，学生的童声合唱便会逐渐圆润起来，嘹亮起来。
其次，练习和声音准技巧时，可以采用游戏闯关法。排练作品时可结合小学生的年龄段特征，让学生编故事、画图画，并尝试用歌声讲述故事画面等。
总之，要让学生对合唱作品展开想象，给予学生视觉、触觉体验，并将之转化为心灵感受，从而帮助学生掌握合唱诀窍。在这个过程中，合唱训练不再枯燥乏味，而是充盈着神秘感与趣味性，整个课堂灵活而不失严谨，令学生趣味盎然，积极探索。
3. 培养学生集体意识。童声合唱要求的是集体相协调，而不以彰显个人特色为诉求。有鉴于此，教师应着力培养学生的集体意识，让学生个性互补、声音相融，以此增强团队的力量。经过这样的训练，童声合唱时每一位学生都能精神抖擞，注意力集中，在统一的指挥下调息理气，调整个人的声音，使之与团体相融合，从而共同合唱出极具艺术魅力的作品。
综上所述，针对目前小学音乐课堂童声合唱教学中存在的问题，本文提出几点教学建议：一是遵循循序渐进的合唱基础教学原则，让学生的合唱基本功越来越扎实，基本技能越来越娴熟;二是促使学生保持积极状态，让学生积极主动地投入到合唱训练中，有意识地提高自己的合唱水平与能力，从而进一步提升合唱群体的整体水平;三是培养学生的集体意识，让学生有团队意识和集体精神，意识到自己身为团队中的一员，是团队中必不可少的一部分，个人的进步、荣辱直接关系到团队的进步和荣辱，自觉提升自己的合唱能力与水平。通過上述多种策略，共同促进、提高课堂童声合唱的品质，最终提高小学音乐课堂质量，培养学生的音乐素养。
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责任编辑 俞 莹
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