音乐两声部合唱教学问题与实践

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　　【摘 要】在小学音乐教学中，两声部合唱教学虽然能够起到非常重要的作用，但在实际教学中的困难也是比较多的，而其教学效果也常常会因此而受到影响，为此，笔者结合实际教学经验，对音乐两声部合唱教学中的常见问题进行了分析，并在此基础上对实践教学提出了一些较为可行的建议。
　　【关键词】音乐教学;合唱教学;两声部
　　【中图分类号】G623.71       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0243-01
　　两声部合唱教学是音乐教育中的重要内容，其不仅能够对学生音乐兴趣的培养起到促进作用，同时还能够帮助学生树立团队合作精神、竞争意识，进而实现创新能力、沟通能力等多方面综合能力的提升，因此，音乐两声部合唱教学问题与教学实践的研究是非常具有现实意义的。
　　一、两声部合唱概述
　　两声部合唱简单来说就是有两个声部共同演唱同一首歌曲，并保证两个声部间声音的和谐，给人以同一人演唱的感觉，这种合唱方式不仅能够将歌曲中的思想、情感充分的表达出来，同时还具有着可塑性强、力度变化大、团队表现力强、音响层次丰富等特点，十分适合儿童进行演唱，而将这种合唱方式应用于小学音乐合唱教学之中，也能够取得很好的效果。
　　二、音乐两声部合唱教学存在的问题
　　1.学生基础问题。
　　音乐的合唱教学一般是从一二年级齐唱教学开始的，但由于音乐课的课时安排较少，在进行两声部合唱教学时，学生的合唱基础大多是非常薄弱的，不仅缺乏基本的合唱意识，同时在沟通能力、音准、团队合作精神、听觉培养等方面也都比较差，这就给教师的两声部合唱教学工作增添了很多麻烦。例如在进行合唱训练时，很多学生由于缺乏集体意识，常常不顾和声效果，而是自顾自的“喊歌”，这样一来，合唱训练就很容易陷入混乱，而训练效果自然也就微乎其微。但如果教师从这些基础教起，又需要浪费很多时间，从而使原本就比较少的课堂教学时间变得更加紧张。
　　2.个体差异问题。
　　在歌唱教学中，部分学生良好的生理条件往往会给其音乐学习带来很大的帮助，然而对于合唱教学来说，学生在生理条件或是歌唱习惯、音乐基础、能力水平等方面的差异却是十分麻烦的，这不仅容易使学生在合唱时容易出现声部、声音上的不和谐，同时还容易产生学习进度的差异，进而对学生的兴趣造成影响，这些对于两声部合唱教学来说都是非常不利的。例如在学习进度方面，如果某些基础较好的学生能够很快掌握学习技巧，那么其他基础差的学生就可能会出现沮丧、自卑等情绪或心理，而其音乐兴趣自然也会因此而受到很大的打击。
　　3.训练安排问题。
　　两声部合唱教学虽然在多声部合唱中难度并不高，但对于学生来说却具有着较高的难度，因而两声部合唱教学实际上是一个长期性的教学工作与教学任务，必须要随着学生在歌唱习惯、团队意识等方面的不断完善与成长才能够达成最终的教学目标。然而从当前的小学音乐教材上来看，一二三年级教材与四五年级的教材相比在合唱方面的跳跃性比较大，这就使得学生往往会在前期合唱训练相对较少的情况下直接接触较为复杂的两声部合唱，从而导致学生在学习过程中问题过多或是感到学习难度过大，最终影响到音乐兴趣与学习效果。
　　三、小学音乐两声部合唱教学的有效策略
　　1.加强基础训练。
　　两声部合唱连续需要建立在学生良好的合唱基础上，如良好的团队合作意识、正确的歌唱习惯等，因此基础训练对于两声部合唱教学来说是必不可少的，而教师也必须要在低年级加强学生的基础训练。但需要注意的是，由于基础训练常常比较枯燥，对于活泼好动的学生来说很容易失去兴趣、注意力分散，因此教师一方面要提高训练的趣味性，将一些游戏的形式融入到训练之中，以激发学生的训练热情，另一方面则要让学生学会倾听，通过合唱作品的鉴赏来加深其对于合唱的理解。
　　2.实践训练层次化。
　　两声部的合唱训练是一项长期性的教学任务，为避免学生因教材跳跃性过大而在学习中出现各种问题，教师需要注意将训练任务、训练难度、训练内容细化，同时按照循序渐进的原则对学生各年段、各学期的实践训练进行安排，以保证训练的实际效果。例如对于刚接触音乐课程的一年级学生来说，教师可以先带领其进行动物声音的辨别与模仿，使学生能够直观的认识到声音的不同，并逐渐形成多生思维，为之后的合唱训练打下基础。而在三年级的合唱教学中，一般为齐唱向合唱的过度阶段，因而教师可以通过轮唱训练来自逐渐改变学生的思维习惯与演唱方式，从而使学生能够初步了解两声部合唱的规则。
　　3.采用分组式学习。
　　分组教学方法能有效的提高教学质量，合唱时小组成员之间是紧密联系在一起的，一位成员唱错了，可以让小组的其他成员指出错误，同时也减轻音乐教师的工作。例如：音乐教师在教一首合唱歌曲的时候，首先一定是逐句的对全班同学进行指点，但是每一位学生的接受能力不同，所以进行分组能有效的避免这样的问题，让会唱的学生带动不会唱的学生。同时对于合唱中出现杂音的现象，音乐教师很难直接在所有学生中找出错误的学生来，而分小组教学就能减轻音乐教师的工作，音乐教师将班上的学生分为合适的小组，然后让每一位小组进行合唱，人数少，更容易发现学生犯的错误。
　　4.善于利用乐器教学。
　　音乐的表现形式是广泛的，对形象的塑造更是灵活的。新课改下，将乐器引进小学音乐课堂是提高学生的听辨能力、识谱能力的必然需要。尤其是在教唱二声部合唱教学时，器乐这个学具可以帮助学生准确地掌握音准和音程，培养学生思维的多向性，提高学生的音乐素养。例如，在教学歌曲《送别》时，可以先让学生观看《送别》的竖笛演奏视频，分声部互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。对于合唱教学乐段，第一句较难进入，可以先做音程和声练习后再练习合唱，第一声部，也可以由教师用钢琴担任，学生唱第二声部衬词“呜”，在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行，以解决合唱的音准问题。在上述过程中，教师将乐器引进小学音乐课堂，可以让每位学生都参与到齐奏、合奏、领奏等形式中来，提高学生的听辨能力、识谱能力以及合唱教学的音准。
　　四、结语
　　两声部合唱教学在音乐教学中难度相对较大，在实际教学中很容易出现学生基础薄弱、学生个体差异及训练安排等问题，相信通过以上几种教学策略的运用，能在一定程度上有效提高兩声部合唱教学效率。
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