语境教学在小学英语教学中的实践作用

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　　【摘要】语境教学在小学教学中起着及其重要的作用。英语语境教学在英语的教学活动中也起着至关重要的作用。英语教师在日常的教学中如何有目的的提高、加强课堂效率和学生英语综合实践能力。
　　【关键词】小学英语；语境；英语教学；实践能力
　　小学英语教学中，语境也是重要的英语教学活动之一，能跟听、说、写是相辅相成，能激发孩子学习英语兴趣的有效性。创设语境教学，让学生主动思考，在英语实际课堂运用更加丰富的知识，培养能力，发展大脑思维，让学生身心得到全面的发展。语境教学在小学教学中起着及其重要的作用。英语语境教学在英语教学活动中也起着至关重要的作用。英语教师在日常的教学中如何有目的的提高、加强课堂效率和学生英语综合实践能力，真正的让学生“学以致用”。
　　一、营造语境教学，带领学生走进课堂
　　营造语境教学必须学生有自主的创新思维，教师作为引导作用，提供创设一副图，让学生慢慢接受“这个是什么的语境？”“我们要从哪里思考？”开拓新思路，怎样在实践中运用了语境教学。
　　Talk about the picture为话题结合学生的生活实际，让学生猜想，说一些简单我们学习的单词和句型。
　　活动1
　　T：Look at the picture. What is the story about？
　　S1：The story is about Jenny.
　　S2：Jenny is playing outside.
　　S3：Jenny is looking for a lion.
　　活动2
　　S1：Hi. How are you？
　　S2：not very well.
　　S1：I'm sorry. What's the matter？
　　S2：I'm hungry.
　　S1：Mum， Can I have some bread for Justin？ She's hungry.
　　T：OK. Here you are.
　　S1：Give some bread for you.
　　S2：Thank you.
　　S1：You are welcome.
　　观看图片，引发趣味性，学生都被图片吸引，创设语境把学生带入教学内容当中，呈现教学内容，让学生初步感知，激发学生的学习兴趣，尽量用学过的单词和句子表达自己的意思。活动1中老师用一副图片为学生创设了一个教学语境，由于没有出示内容，学生的回答多种多样，这个女孩是谁？Jenny在做什么？等等。活动2创设学生的对话，学生的学习和生活密切相关的语境，让学生发挥自己的思维，这更加有利于学生自主参与语境，培养学生提高语言说话能力。
　　二、 分层次创设，引导学生进行语境学习
　　小学英语课堂教学必须分层次的创造新的思维，老师必须具备一定的能力，只有在教学中不断的推出新的事物，才能让学生产生想学，愿意学，乐于学的心态，更为学生学好英语。如，在小学英语三年级My family 中歌曲“I love my family”通过歌曲，学生跟着大声唱歌，感受歌曲带来的快乐，从而引出我爱我的家庭，家庭里面有什么成员？grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother， 等等。还有在三年级下册Unit5中“Do you like pears？”中的歌曲 “An apple a day ”通过 “An apple a day keeps the doctor away.” 老师教育孩子要多吃水果，不吃垃圾食品的好习惯，保持身体健康，引出apple， pear， banana， watermelon， mango， 等等的单词。老师的设问有利于学生抓住学习的重点，为中下层的学生降低难度，照顾好全体学生，提高参与率。老师必须紧抓教学的主线，在学生学习的过程中巧妙设问，由易到难，层层诱导。问题必须针对不同层次的学生进行设计，激发学生学习的求知欲，让学生乐于思考，敢于提问，勇于提出。
　　三、巧妙发掘闪光点，营造课堂气氛
　　我们做老师必须要一颗关爱之心，巧妙发掘每位孩子的闪光点，每位孩子都有各种各样的特征，老师了解孩子，让更多时间去关爱他们，与孩子团结一心，上课学习的时候就是老师关系，下课的时候就是朋友关系，老师要关怀、爱护、尊重学生，让学生成为课堂的真正主人。例如：马上上课了，当铃声响起来，英语老师走进教室时，必须微笑对学生说：“Good morning.” “How are you today？ ” “Nice to meet you.”等等，当你被表扬时要说“Thank you.”学生被老师提问时，不能及时回答出问题，或老师因写错某个单词或句子，老师要马上说出：“Sorry.” 课堂上老师营造一个开心，正能量的学习语境氛围，让学生养成良好的英语课堂习惯，又能提高学生学习英语的兴趣，真正做到“一石二鸟”。
　　四、运用多媒体，开展语境实践活动
　　在英语的课堂上，老师要尽可能为学生创设多种多样的活动条件，新时代，教师的课堂都具备多媒体平台，为老师上课提供很方便的渠道。运用了多媒体设计教案、语境对话，使老师原来比较单一的跟读，方式变为多样，网络上有大量的英语教学资源共享网站和一些练习的平台，都能加强学生学习的兴趣。在课堂上多提问学生，让学生多读、多说，加强老师与学生的对话，学生与学生之间的对话训练。例如，在教学方位介词 under， behind，in front of， on时，教师巧妙设计了一个这个要情景提问：“Where are my shoes， Mum？”妈妈说：“Are they in front of the sofa？”“Are they behind the door？”
　　“Are they on the desk？”“Are they under the bed？” 引用了這个情景让学生开拓新思维，课堂气氛马上活跃起来，学生之间互动回答，高调的提高课堂气氛。
　　五、结束语
　　语境是帮助学生学习英语知识，掌握语言技能和发展综合语言运用能力的重要环境和基本要素。我们教师应该充分利用校内校外资源条件，为学生创造一个温馨愉快的英语课堂，在英语教学过程中运用不同的语境教学，不用的设计方式与多媒体相结合，根据学生的生理和心理特点，从实际出发制定适合的语境教学，开创一个英语语境新时代。
　　参考文献：
　　[1]廖复娟.浅谈情景教学在英语教学中运用[J].新课程，2011（3）.
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