小学留守儿童语文学习兴趣的培养

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　　【摘要】由于农村小学留守儿童缺乏基本的家庭教育，导致语文学习方式和学习习惯都存在着一定的缺陷，极大地降低了他们的学习兴趣。基于此，本文首先简单地介绍了当前小学留守儿童的现状，接着分析了留守儿童语文学习兴趣低的成因，提出了一些有效的培养措施，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
　　【关键词】小学；留守儿童；语文学习
　　近年来，随着社会经济的转型，大量农民外出务工，孩子就同父辈一起生活，在这种远离父母、缺乏家庭教育的情况下，孩子的思想和性格等方面容易出现问题，进而影响到实际的学习效果。基于此，教师就应该营造一个良好的课堂学习氛围，灵活地选择多种教学方式，用于激发学生学习语文的兴趣，以此来达到一个良好的教育效果。
　　一、农村留守儿童的现状
　　留守儿童的的出现，主要原因是父母长时间在外地工作，孩子由祖辈所监护。从2018年的相关调查中可以发现，义务教育阶段留守儿童的比例已经从2016年的65%上升到2018年的78%，而且在这一阶段也逐渐呈现出一种比较集中的趋势。由于父母长期不在身边，在缺乏沟通、交流的情况下，孩子的心理健康就会受到一定的影响，尤其是在学习方面，他们缺乏主动性。在这种情况下，如何培养留守儿童语文学习的兴趣，是教师应该考虑的一个主要问题。
　　二、小学留守儿童语文学习兴趣低的成因
　　第一，家庭。留守儿童的存在，是因为孩子的父母都选择外出务工，孩子由爷爷奶奶监护，而这些监护人自身的文化水平比较低，对于孩子也非常溺爱，所以当孩子做错事情的时候，长辈往往不会过多的追究。隔代教育的另一个问题则是，长辈往往会将重点放置在生活、安全方面，在学习上对于孩子的要求比较低，养成一些非常不好的学习习惯。
　　第二，学生。由于小学生对于事物的认知不够透彻，而且年龄小，自制力非常差，当他们同父母聚少离多的时候，就会表现出内心封闭、自卑、孤僻，有的孩子脾气非常暴躁，常常会因为一些小事情就打架斗殴。在这种“恶劣”的环境下，学习的目的性就会降低，不会认识到语文知识的重要性，尤其是在缺乏一个良好的教育环境的情况下，也会导致学生的语文成绩非常不理想。
　　第三，教师。受到应试教育的影响，现阶段，还有一部分教师在教学的过程中，仍旧是选择采用传统的教学方式，以自己为中心，没有充分地意识到学生的主动性。而且在一些语文测试中，过分地看重个别学生的成绩，对于孩子的督促不足，缺乏有效的指导，这也影响了留守儿童语文学习兴趣的养成。
　　三、小学留守儿童语文学习兴趣的培养措施
　　基于多年教学实践和经验总结，小学留守儿童语文学习兴趣的培养措施主要有以下几点。
　　1.营造课堂学习氛围，激发学习语文兴趣
　　留守儿童由于父母长时间不在自己的身边，同别人相互交流的时间就会降低。对于这种情况，语文教师就要为孩子们创造一个比较开放和自由的课堂环境，鼓励他们积极敞开心扉，同时教师还要合理选择与利用语文教材中所蕴含的一些思想内涵，尽量帮助学生减少心理上的压力。例如，在《鸟的天堂》教学中，教师要借助多媒体的优势，为学生播放群鸟齐鸣的声音，让他们说一说：听到这些声音以后，自己想到了什么？于是在优美的轻音乐中，荧幕上就会呈现出整个大榕树，鸟儿从中飞过，为学生勾勒出一幅非常美好的景色图。教师利用多媒体，为学生构建了一个和谐、轻松的课堂氛围，而在这种环境之下，不仅可以提高学生的兴趣，还极大地增强了他们的信心。
　　2.选择多种教学方式，培养孩子学习兴趣
　　语文教学从本质上看，也可以是一项极具创造性的艺术，教师在传授知識的过程中，也应该让留守儿童真正地享受到艺术的美妙之处。因此，在实际的教学环境中，教师就应该改变传统化的教学模式，不能照本宣读，或者是采取“填鸭式”的教学方式，而是应该根据教材的基本特点，按照学生的实际情况，用一个更恰当的方式去激发学生潜在的求知欲。例如，在对《爬山虎的脚》这篇文章进行教学之前，教师就可以提出问题：“我们班级中有部分同学的家中就有爬山虎，有没有哪一位同学有观察过爬山虎是怎样向上面爬的呢？”为了让学生对此有一个初步的了解，可以提前让他们去预习和观察以后，再去朗读课文。而在课堂教学实践中，教师也可以利用三支颜色不同的粉笔，有绿色、红色和黄色，这时候，让学生来选择自己喜欢的颜色画爬山虎的脚。最后，采用图文结合的教学方式，将这些图画代入到文章中去，围绕着爬山虎的脚，讲出它的位置、颜色和形状。这类游戏的过程中，孩子们都会将注意力高度集中在此，于是在不知不觉中就学到了许多的知识，这对于提高他们的学习兴趣具有积极的作用。
　　3.开展实践性活动，调动学习语文积极性
　　在日常教学中，教师还可以选择利用课余的时间，安排学生去搜集一些名人典故，让他们开展课前演讲，这样不仅可以提升他们的动手、动脑能力，还能让他们在收集与整理的过程中，感悟到一些人生哲理。例如，在《为中华之崛起而读书》课堂教学中，教师要有一个比较明确的教学目标，让学生在相互合作中去懂得文章所要表达的宗旨。在阅读的时候，体会到如果不读书，就会被社会所淘汰。让学生在激情朗读课文之后，深刻地体会到周恩来读书的决心，这是他一生奋斗的目标。教学完成以后，教师就可以举办一个“为中华之崛起而读书”为主题的征文活动，其目的在于引导留守儿童要有一个远大的志向，就以自身的实际经历为例，写出自己对于读书的看法。同时在征稿的过程中，教师还可以选择采用班会、教育实践、情景剧等多种方式，积极主动地去宣传“周恩来精神”，这样也能扩宽语文教学的内容与形式。在开展实践活动的过程中，教师还要准备相应的奖励，最好是将物质和精神上的奖励相互结合在一起，更好地激发学生的兴趣。
　　从上述分析中可以看出，要提高小学留守儿童学习语文的兴趣，就需要分析出儿童兴趣低的原因有哪些，然后在此基础上，采取一些有效的培养策略。在教学实践过程中，教师也要深入地了解与熟知儿童的行为特点，制定一些比较科学与合理的教学方式，提升教学实效性。作为小学教育工作者，也要积极地和留守儿童的父母交流、沟通，将孩子的情况反馈给父母，这样才能给予孩子更多的关爱，促进他们在兴趣和习惯上的良好发展。
　　参考文献：
　　[1]张艳红.小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[D].湖南师范大学，2015.
　　[2]孙玉琼.浅谈如何培养留守儿童的语文学习兴趣[J].新课程（小学），2016（1）.
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