新时期小学班主任德育工作的有效途径分析

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　　【摘要】新时期时代背景下，作为小学生的重要引路人和德育工作的开展者，要在提升个人素养的同时做好班级德育管理，从小养成良好的思想品德素养。文章从笔者自身的班级管理经验出发，分析新时期小学班主任德育工作的有效途径，为老师提供参考和借鉴。
　　【关键词】新时期；小学班主任；德育工作；途径
　　小学阶段的班级管理影响着小学生素质结构的优化，作为班级管理的重要参与者，班主任从生活和学习中的方方面面影响着学生。诚然，小学班主任除了担负学科教学任务之外，还要承担育人使命，工作压力比较大，确定符合小学生实际状况的德育途径能够落实好德育教育，提升德育工作质量，培育一批优秀的少先队员。
　　一、新时期小学班主任德育工作现状分析
　　新时期的小学班主任工作日益复杂，其中社会反响较大的是功利化的教育，加上一些小学班主任忽视了学生的主体地位，难以用丰富灵活的德育形式提升工作質量。
　　1.功利化教育
　　在社会的一些不良风气影响下，教育的功利化也逐渐凸显。在过去的应试教育体制下，一些班主任为了提升升学率而用文化课教学时间占据了德育时间，教育功利化色彩凸显。新时期，一些小学的教育模式中依然将学习成绩提升视作工作的全部，忽视了对学生道德素质的提升，智育和德育工作没有处于平等地位，德育工作破绽百出。
　　2.忽视小学生主体性
　　尊重小学生的主体性是有序开展德育工作的前提。现实的工作中，大部分老师将自己视为工作的核心，独立制定班级管理制度，要求学生僵化地听从和服从，在老师的“小学生要爱国”“小学生要善良”“小学生要拾金不昧”等枯燥的德育教育中，学生的个性化特征和心理特征难以表现出来，整个德育工作缺乏趣味性，学生的参与积极性较低。
　　3.德育目标过于空洞
　　现阶段影响小学德育工作质量的一大问题是德育目标的空洞性。一些班主任的德育目标设计不能符合班级实际情况，学生的思想品德修养难以从其中提升，在过于虚幻的德育教学中，德育工作并不能很好地落实，甚至会失去小学生的德育参与动力。
　　二、新时期小学班主任实施德育工作有效途径
　　新时期，小学班主任德育工作对于我国国民综合素质的提升具有长远意义，在德育工作刻不容缓的今天，班主任要充分了解小学生的心理特征，努力成为小学生的榜样，在潜移默化中影响学生，丰富班级文化和校园文化，重视对家庭教育的推动。
　　1.了解学生心理，做好情感教育
　　在开展德育工作时，小学班主任要认真掌握学生的心理状况和情感变化，开展有针对性的德育工作。除了要做好德育课堂内的教学之外，班主任还要和学生进行沟通交流，在课堂教学中，可以提问的方式和学生拉近距离，引导学生勇敢、自信的表现自我。在课堂之外的时间里，班主任要运用个人敏锐的观察力和心理学知识疏导学生，在聊天、谈心中发现出现问题的原因以做好情感教育。
　　2.树立学生榜样，顺利推进德育教育
　　每一个个体都有值得他人学习的一面，班主任要树立好学生榜样开展德育教育。就拿笔者的班级管理经验来说，可以让友谊竞选班干部的同学说出自己的优势，用演讲的形式考察学生的语言表达能力，用投票的形式考察学生的人际交往能力。以这种形式选拔出来的班干部大部分都是合格的，发挥他们在德育工作中的榜样作用，其他同学能够以此为标准严格要求自己，在潜移默化中提升个人思想道德水平。诚然，班干部之外的每一名同学都有闪光点，班主任要针对各个方面制定奖状，例如“拾金不昧奖”“乐于助人奖”等等，这是推动德育工作有序开展的重要吸引力。
　　3.提升班主任的道德修养，潜移默化影响学生
　　大部分小学班主任都是威严的象征，其一举一动都可能影响学生们的一生。面对系统又艰巨的班级德育管理工作，并非每一名班主任都符合这一岗位要求。基于此，班主任在做好德育教育的同时，更要注重个人思想道德修养的提升，在严格要求自己的前提下要求他人，发挥自身角色对于学生学习、道德的培养以及实践活动的意义。第一，为了让小学生养成懂礼貌、使用文明用语的好习惯，班主任在遇见同学时也要主动打招呼，而非装作没看见的样子擦肩而过。第二，班主任要尊重小学生的想法和意见，不能因为想法上的不一致而对一些学生有偏见。第三，班主任要和学生共同劳动，共同运动，养成良好的生活习惯。第四，班主任要发挥个人带头作用，在悄无声息中实现德育和智育的“双提升”。诚然，用班主任人格魅力的引导效果远远优于口头上的说教。
　　4.建设校园和班级文化，发挥隐形教育作用
　　班级文化和校园文化对学生的影响是根深蒂固的，在所有的教育主体中，学校教育的作用是社会和家庭不能取代的。学校的基础设施建设和校园文化建设实现教育和艺术的有机结合，在和谐的氛围中开展德育隐形教育。第一，在班级中比较醒目的位置张贴校训或名人名言，能够起到警示和鞭策的作用。第二，学校的展示栏也是开展德育教育的重要“基地”，通过展示德行细则能够影响师生严于律己，将德行细则“根植于”脑海深处，发挥环境的德育作用。第三，班主任要创造和挖掘德育教育资源，以节日为契机开展德育教育工作，让学生了解到“道德”二字对于一个社会人的意义，实现良好的德育教育效果。
　　5.积极推动家庭教育，强化德育效果
　　从个人成长的角度来看，小学生的性格和道德素养受家庭因素的影响早于受校园影响，为将德育教育落实到小学生生活和学习的方方面面，班主任要和学生的家长积极沟通交流，谨防出现德育立场不一致的问题。家校结合的德育教育方式是最有效率的，是稳步提升学生思想道德水平的重要策略。小学班主任需要和家长实时沟通交流，借助电话、微信等形式交流孩子在校、在家表现，一些思想道德品质出现问题的学生需要班主任和家长的单独谈话，让家长给予孩子关心和关注，注重学生思想道德品质的提升。新时期，现代化通讯工具的发展使得班主任和家长的联系更加便利，要利用好这些通讯工具和家长共享教育资源，引导家长在家庭内开展德育教育活动，让家长形成良好的道德水平，严格要求自己，能够为学生做好榜样，使小学生能够在良好的环境氛围中实现健康的成长。
　　总而言之，小学班主任在小学教育中扮演着重要的角色，具体的工作内容繁琐，但又影响着小学生的发展。小学班主任要不断尝试新的德育途径，在个人教育理念的指引下，努力做好自己的本职工作，认真完成职位赋予的使命，不断提升个人德育素质水平，让学生在获取文化知识的同时还能具备一定道德品质，成为德才兼备的优异学生。
　　参考文献：
　　[1]魏洪艳.新时期小学班主任德育工作分析[J].考试周刊，2013（54）：190-191.
　　[2]陶新.小学班主任德育教育工作的实施策略探讨[J].好家长，2016（03）：116.
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