农村小学班主任德育工作的策略

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　　 摘要：教育部于2017年发布了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），《指南》的颁布为小学班主任的德育工作提供了指导，小学班主任在工作中针对当前信息技术普及教育和留守儿童大量出现的现状，应不断更新教育理念，加强班级管理。要围绕《指南》，对学生进行理想理念教育，开展中华优秀传统文化和生态文明教育，要引导学生自我调节，培养他们健全的人格和良好的个性品质，树立正确的三观，促进学生健康发展。
　　 关键词：中小学德育工作指南;农村小学;班主任
　　 2017年，教育部颁布了《中小学德育工作指南》，对不同年级的学生提出了不同的德育目标，根据学生年龄、认知能力和教育规律，提出了不同的教育要求。小学班主任在进行工作时应加强学习，更新理念，开展常态德育工作，实现立德树人的教育目标。道德教育是学校教育工作中必不可缺的重要组成部分。作为班级组织者和引导者的小学班主任，在德育工作中发挥着举足轻重的作用。
　　 一、农村小学班主任德育工作中存在的不足
　　 随着城镇化建设进程的逐渐加快，我国农村小学发生了巨大的改变。但是与城市小学相比，农村小学存在教学环境较差、留守儿童数量日益增长、学生管理困难等不良现状。
　　 受传统教育观念的影响，小学班主任对学生的德育培养并不重视。他们中大部分更注重对学生的知识教育而忽略道德教育。在进行班级管理时，许多班主任并没有对学生进行深入的社会主义核心价值观教育和中华民族传统优秀文化教育。同时在对班级进行管理时，部分教师过于注重学生的课堂学习而轻视实践学习，这会阻碍德育工作的有效开展。
　　 小学是学生学习知识、树立三观的重要时期，班主任在德育工作中起到举足轻重的作用。但是，目前有一些小学班主任的教育观念相对落后，在管理班级时缺乏正确管理措施，导致班级管理出现问题，农村小学校园安全事件时有发生。受各种因素的影响，学校与家长之间沟通也相对较难。虽然近些年国家对农村教育越来越重视，但是与城市小学相比，农村小学对班主任的管理还缺乏相应机制，而且有许多农村小学班主任本身年龄偏大，学历和专业知识能力不足，缺乏现代化的管理理念，管理方式单一原始，有的甚至沿用学生不听管教就体罚的不当教育方法。这些都导致学生与班主任之间存在隔阂，不利于班主任德育工作的顺利开展。
　　 二、《指南》引导下的农村小学班主任工作策略
　　 （一）用自身的人格魅力影响学生
　　 道德教育有利于引导学生树立正确的三观，传承和发展中华民族的传统文化，使学生能够拥有健全的人格，在学习和生活中能够以良好的心态面对挫折。小学生年龄小，喜欢模仿，教师的言行举止会对他们产生深刻的影响。因此小学班主任在平时要注意自己的言行，从自身做起，用自身的人格魅力引导学生，通过潜移默化的影响提高德育工作的效果。如在进行劳动时，班主任要带头清扫，用行动感染学生，激发他们的劳动积极性，调动他们的劳动热情。同时有利于增加班主任的威信，促进学生思想品德的发展。
　　 （二）尊重关爱学生，加强沟通交流
　　 爱是教育的前提和根本，教师用真心去关爱学生，才能促进教育管理工作的有效进行。因此小学班主任在平时的工作时要用爱心感染学生，多与学生进行交流，了解尊重他们的想法，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题，加强师生间的联系，使学生从内心接受教师，通过沟通交流，构建和谐师生关系。教师在工作中要公平公正地对待每一个学生，农村许多学生是留守儿童，缺乏自制力。由于父母长期在外，他们也缺乏父母的关爱，大部分学生的学习成绩较差，不易管教。
　　 小学班主任在德育工作中要充分了解每个学生的个性，从多个角度出发，观察学生的行为，通过各种活动增加班级凝聚力。在管理中，针对每个学生的特点，引导他们融入班级，学会自我管理，进而规划各自的学习和生活。通过板报等多种形式营造良好的班级氛围，把《中小学德育工作指南》当作班级活动的准则，在班级中形成和谐的德育氛围。
　　 （三）建设高效的班干部队伍
　　 班集体领导团结与否，主要与班主任的引导有关。班级活动离不开班干部，而班干部是班主任与学生的桥梁和学校成功开展工作的重要抓手。因此小学班主任要对班干部精心培养并采取民主选拔的方式，选出同学们信任的、具有一定威信的班干部。在班级管理的过程中，教师要实行明确分工、分层管理的方法，调动学生的积极性，增加班级的凝聚力，在班级中建立各种制度，规范学生的言行，激发学生的上进心，引导学生积极思考并大胆表达自己的想法。
　　 教师在课间时也可与学生做一些有益身心健康的游戏，营造遵守纪律、团结友爱的班风，同时进行爱国主义教育、集体主义教育，采取有效措施增强学生的集体荣誉感。最终使每位学生都树立主人翁意识，主动热爱集体。在举行活动时，教师要征求学生意见，培养学生为集体出力的观念，在日常的学习和生活中多组织一些有意义的活动，如争当环境小标兵、古诗词背诵、体育竞赛、向孤寡老人送爱心等活动。教师应通过活动培养学生保护环境的意识，让学生感受中华民族传统文化的魅力，最终使学生健康成长。
　　 （四）家校合一，形成教育合力
　　 我所在的农村小学中有许多学生的家长在外打工，对学生缺乏关爱，没有时间和精力与学生沟通，导致学生出现厌学情绪。另外，家长与学校和教师缺乏联系，不了解学校的具体情况，对学校和教师的认识比较片面。因此，作为农村小学班主任，我们要多与家长联系，进行交流与沟通，及时了解学生的动态并把学生的情况及时反馈给家长，通过交流沟通了解学生的家庭教育情况，与家长共同协商，找出教育学生的好办法。
　　 我管理的班级中半数都是留守儿童，他们大多跟着祖父母一起生活。针对这种情况，我定期家访、组织家长会，向家长反馈学生在校的表现。我通过跟家长进行面对面的交流，与其探讨教育方法，组织家长走进课堂了解学生的表现，让家长与学生一起参加活动，间接增进亲子情感。
　　 参考文献：
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　　 [2]高艳霞.浅谈以激励促发展——健全机制，提高农村小学班主任专业发展水平[J].学周刊，2018（05）：169-170.
　　 [3]周欣欣.捧一瓣心香  予以愛的力量——浅谈农村小学班主任工作中的细节教育[J].考试周刊，2017（91）：38.
　　（责任编辑：李晶）
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