赏识教育在小学语文教学中的应用探讨

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　　摘要：赏识教育是目前的新型教育方式，它的出现为教学事业注入了新鲜血液。此文笔者将重点讨论此方式在小学语文教学里的应用，望可供参考。
　　关键词：赏识教育;小学语文教学;应用
　　将赏识教育应用进小学语文教学里，可以很好的展现以人为本、突出学生地位的教育理念。教师需要将学生视作教学中的主体，从学生的具体情况出发，让教学方案科学化，开展高效的语文教学。接下来，笔者将从为什么要进行赏识教育入手，讨论具体问题。
　　一、为什么要进行赏识教育
　　赏识教育更像是爱的教育，它强调赏识学生行为，在强化学生行为的同时为他们创造愉悦的学习氛围，并指明学生接下来的发展方向。它并不仅仅是表扬或鼓励学生，更是在学生做事时理解吧并尊重他们，发现同学们身上的长处和优点，及时鼓励，进而让其在这样的过程中树立自信心，挖掘自身的潜力，达到预期的教授效果。教师展开教授时，不可使用单调呆板的读写方式讲授，应该灵活使用赏识教育，让学生在学习过程中受到赏识，得到尊重，进而让其在学习中发现学习的乐趣，营造给学生一个愉悦且轻松的课堂气氛[1]。以《我是什么》为例，语文教师应该让学生畅所欲言，在生生互动的过程中讨论相关内容，结合大自然中的场景想象不同事物的视角，分析它们和人类之间的关系。讨论结束后，让他们在全班面前大胆说出自己的看法，并对他们的回答表示肯定，让学生在受到鼓励时获得信心，从而调动孩子们的学习兴趣，主动进行语文这门学科的学习，潜移默化的提升学习成绩。
　　二、如何在小学语文教授中应用赏识教育
　　（一）调整观念，让师生关系更加和谐。笔者认为，负责小学语文教授的教师如果想在教授时落实赏识教育，一定要挣脱传统教授理念的枷锁，改变以往将自己是做中心的教学理念，把学生视作教学中的核心，深入了解他们的想法，进而在源头改变其以往的被动接受知识、麻木学习语文的情况。因此，教师一定要在教授时站在学生的角度看问题，并尊重不同学生的差异，为他们创造可充分表现自己的平台，并鼓励其行为，让每位同学均可以受到教师的关怀和爱。在这样的过程中，师生间的关系才能在良性循环中愈发和谐，赏识教育也可以更好发挥其在语文教学中的作用。
　　（二）从课堂入手，营造赏识环境。我们都知道，学生可以在课堂上培养能力、获取知识。小学语文教师需要从课堂出发，让学生在被赏识的状态下学习，进而让其在得到赏识之后，建立自信心，更加主动的学习语文知识。
　　由于大多小学生年龄不大，所以心智尚未发展成熟，其接受能力和认知能力均处于发展形成的初始时期，看待事情的时候会显得些许幼稚，同事也希望收到教师家长的赞赏与鼓励。所以，小学教师在教授语文时，需要尽可能展开对学生的活动与行为的鼓励，并找到他们自身的优点。例如部分学生性格内向，不太喜欢讲话，可是动手能力很强。有的孩子学习成绩一般，不过在课堂上主动积极，有很强的表达能力。还有的孩子并不聪明，不过勤恳踏实……在面对这些学生时，教师需要欣赏他们，找到孩子们的闪光之處，鼓励其继续发展长处，对自己的短处进行补足，从而树立学习语文的信心[2]。除此之外，教师需要仔细观察学生的心理情绪与学习状态，及时发现他们因同学关系处理不善、成绩一般等出现的问题。我们这时应该对他们积极开导，让他们真正明晰在学习中的长短板，进而完善学习方法，调动自身的学习兴趣。总的来说，此做法可以在很大程度上营造赏识环境，学生也能在自己得到赏识时，更加自信积极的面对学习。
　　（三）应用多媒体，增强赏识教育的教授效果。由于科学技术正飞速发展，许多现代的辅助教学设备也被不断的带进课堂之中，多媒体就是其一。教师需要合理的运用此工具，增强小学语文教学里的赏识教育效果。
　　以《黄山奇石》为例，在学生学习这篇课文时，笔者便运用了多媒体这一工具，提前在网上查询有关黄山的风景图片与视频，并带学生观察普通野外石头和图片里黄山奇石的区别，播放相关音乐进行辅助，让孩子们在音乐的引领下更好的观察幕布。在这样的过程中，学生在视觉、听觉的直观刺激下很好的提升了文章理解，从而自然培育并提升自身的语文素养，我进行赏识教育也可以更为有效。同样的，教师在教授学生成语时，也可以把成语背后的含义运用语音或图像的方式展示，并让孩子们依照相关内容猜测是什么成语。这样使用多媒体更为合理科学，学生能够在这个过程发挥想象力，把自己的想法表达出来[3]。值得注意的是，教师需要在这时鼓励学生的不同想法，引导他们主动学习思考，并详细的分析，只有这样才能让赏识教育发挥其作用。
　　（四）结合课本，重视课外。教师需要在课堂营造氛围，进行赏识教育以外，还需要重视孩子们的课外生活，结合课本内容，找到他们的长处，让其感受到成就感，使语文教学更加高效。
　　如在笔者教授完小学一年级《比一比》后，让孩子们在课后练习本课的生字，这时我发现一名成绩一般的学生姿势正确，十分认真，便当着大家的面表扬了他。后来这名同学的作业更加认真，然后我便将其作业本与其他的优秀作业张贴在班级里。慢慢的，这名同学越发自信，成绩有一定的提升。最后，评价学生时教师应该尽量使用鼓励性质的话语，如：“你最近进步很大，加油！”“这次成绩一般，别灰心，继续努力！”在这样的评价中，学生往往能够有更高的学习热情，更会主动的学习语文，教师相关工作也会更加高效的开展。
　　总的说来，小学教师在教授语文这一学科时，需要进行赏识教育，只有这样才能突出学生的主体性，并调动起积极性。相信我们可以在调整观念、营造赏识环境、使用多媒体等方法中有效展开教学，并及时完善相关环节，进而让孩子们提升自信及语文素质，为他们接下来的语文学习保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]李亚梅.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].中国校外教育，2018（28）：95.
　　[2]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.
　　[3]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家，2018（08）：159-160.
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