小学数学课堂优化教学浅见

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　　摘 要 《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。现代教学论也认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。其实，引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的主观能动性，为此，优化课堂教学尤为重要。
　　关键词 小学数学 课堂优化 情境 生活化
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，优化每一堂课，努力完善教学的每一个环节。
　　1创设情境，故事导课，激发兴趣
　　成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。激发学习兴趣，关键是教师的课要上得“有趣”，为此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。例如，在教学认识分数（分一分）时，我是这样导课的。师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满情绪，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
　　2把握特点，大胆尝试教学方法
　　小学教学课堂教学，一定要把握小学生的年龄特点、心理特征和数学自身的特点规律，尝试性地采取多种教学方法，采用一些适应小学数学教学的新教法，做到新旧交替、动静结合，真正发挥学生多种感官作用，通过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真正激发学生的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的良好局面。比如我在教学一位数除法时，设计了摘桃子的游戏，既符合小学生年龄特点和认识规律，又能收到事半功倍的效果。以往我在教学中不大注意运用常识性的方法，课堂教学不但沉闷而且效果不明显，然而我试着采用多种教学方法后，竟收到了意想不到的效果。此外，我认为在课堂上综合采用竞赛法、质疑法、儿歌法、操作法等多种教学方法，大胆改革以往那种只注重教师的教，不注重学生的学，只注重老师的高压灌输，而不注重学生接受能力因循守旧的教学。小学生都有争强好胜的特点，所以，我们在教学中可以采用小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析、思考等竞赛活动，在竞赛中老师给的一次高分，一次表扬往往会激发学生极大的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，让学生真正体验到学习的乐趣。
　　3动画模拟，使数学教学生活化
　　《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”由于教材编写的限制，一些最鲜活的与学生实际密切联系的数学教学素材和教学内容，很难在教材中反映出来，学生也很难体会到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。我就借助信息技术独有的特点，将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，再现生活场景，拉近数学与生活的距离，同时还能让学生感受到生活中的数学美。如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶，当这只蝴蝶刚“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，受此现象的启发还列举出了不少轴对称的实例。在这种动画式的教学情境中，学生学起来一点都不觉得枯燥，在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主体建构。
　　4明确知识要点，做好课末小结
　　课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要的作用。（1）要有目标性。好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。例如“正比例”这节课的教学目标是：①使学生认识两种相关联的量；②使学生理解并掌握正比例的意义；③使学生会判断两量是否成正比例。小结时可列出三条：①两种量相关联；②一种量随着另一种量的变化而变化；③相对应的量的比值（即商）一定。这样的课末小结着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质，培养学生的概括能力。（2）课末小结要有引导性。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。（3）课末小结要有针对性。课末小结必须针对教学内容和学生特点，因地制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明，一般要做到以下三点：首先，抓住主要矛盾。教材的重点、难点、关键都是每一课的主要矛盾，课末小结就要通过揭示矛盾的实质，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。其次，在课末小结中要教给方法。最后要预防错误。学生易错的概念、法则、公式可通过小结加以强调，引起重视，防微杜渐。（4）课末小结要简练易懂，課末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
　　小学数学课堂教学要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，因材施教，因班因学生而异，找到最适合的教法。课堂要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生特点，既要激发起学生对数学的浓厚兴趣，又要科学正确地传授业解惑，寓教于乐，真正把小学数学教好，发挥课堂优化的重要作用。
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