智障学生青春期健康教育教学的实践探索

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　　摘 要：青春期的健康教育对于7-18岁之间的学生而言十分必要而重要的，特别是对于一些智障学生而言更是需要通过卓有针对性的教学手段，来对智障学生进行系统化、科学化、温情化的培养，在弥补学生认识与思维等方面所存在缺陷的同时来帮助广大智障学生体验高级情感，在正确的伦理观、道德观基础上实现自我约束力与自我教育的提升。
　　关键词：智障学生青春期健康教育 教学实践 探索
　　青春期作为人的一生中最为美好的阶段，每一名青春期的孩子都怀揣梦想与希望，但智障学生而言却由于先天和后天所存在的种种问题，导致了他们在心理、生理发育过程中存爱诸多缺陷，在这种情况下就需要家长与学校、教师的配合，为智障学生营造出一个适合他们理解的青春期健康教育教学实践，如何对智障学生进行青春期心理教育就成为培智学校高年级教师需要面对的一个重要教育问题。下面就来结合实际教学经验，站在正确教育学生、正确引导学生的教学展开思考与探索，希望能够为每一名智障学生的青春期健康发展奠定基础保障。[1]
　　一、对青春期的智障生展开健康教育的必然性
　　对弈青春期的智障学生而言，往往会因为他们自身生理或身体的发育缺陷，而导致了他们与其他健全的学生存在较大不同。特别是在心理发育方面，很多智障生的心理发育会明显的后于其生理发育，在这种情况下很容易为这些智障学生带来包括情绪、心理、甚至行为上的种种不便和负面影响。另一方面由于这部分智障生的自控能力与认知能力较差，所以在日常的表现中这部分学生经常容易出现情感易于冲动等现象，再加上他们对青春期有关的性知识、情感知识也会感觉到格外神秘，久而久之如果没有正确的引导，便很容易受到别有用心人的挑唆甚至诱骗，一旦对影视作品中一些不利少年儿童发展的镜头进行模仿，便会产生不可挽回的损失。另一方面，由于这部分智障学生自身智力低下、很大程度上缺啥对自身的保护意识，所以也容易受到一些非法分子的性侵，鉴于此我们必须要对智障学生展开科学、良好并且有效的青春期健康教育，在强化智障学生自我保护能力的同时、为社会的稳定贡献力量。[2]
　　二、智障学生青春期健康教育的开展策略
　　1.强调健康教育重要性、树立正确性知识
　　由于智障孩子的自身特殊性，在堆砌开展相关青春期健康教育课程的时候，教师不仅要通过影像、图片、模型等方式来进行各类性心理、性生理的相关知识，同时也要通过正确的引导来帮助学生获取更多正面、健康的青春期健康教育内容。在一些心理健康教育的过程中，智障学校的相关教师则是要通过融合生活中的一些实际情景和常见案例来为学生进行情景教学，通过这种方式来让每一名智障学生都能够身临其境的对一些常见健康问题感同身受，消除对成长发育过程中所出现的种种蒙昧与好奇。[3]
　　2.通过讨论形式，树立正确的健康教育观念
　　智障年龄段的青春期孩子们依旧存在一定的逆反心理，所以在这种情况下相关班主任或者任课教师可以通过生活访谈、主题班会讨论等形式来和孩子们一道，通过民主、自由的方式来对生活中常见的一些青春期教育素材进行研究与讨论，通过性道德教育观念方式来暗示学生如何将正确的理念融入到日常的行为交往当中。在这种民主讨论的方式下，不仅会取得事半功倍的教学效果，同时也会在集体中通过沟通与 交流来拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离。除此以外，在这种讨论的环节中，不仅可以对正确的青春期健康教育进行研究，同时也可以深入到什么是爱情、什么是异性之间的友谊、如何区分友谊与爱情之间的区别、女生和男生之间应该如何交往等话题，通过对智障学生的各种困惑进行解答，最终实现健康而又正确的教育观念树立。
　　3.通过个别谈话进行症结解答
　　为了能够帮助每一名智障学生都能够充分的掌握共各种青春期健康常识、以此来做好迈向青春成长的的第一步，在日常的教学与管理中无论是班主任还是健康课教师都应当充分的结合智障孩子心灵的脆弱程度，来因材施教的对他们所遇到的各类青春期困惑、不良情绪等进行解答，在做好保密工作的同时给予智障学生最大的帮助，通过“带开门、释放情绪、放松情感”等方式来进行一对一的私密对话，通过心灵上的平等沟通来鼓励智障学生能够在 合适的地点、适当的时间、通过适合的方式来进行心与心上的沟通与交流，最大程度上帮助智障学生解决一系列的青春期健康问题。一旦出现矛盾和问题，教师更是要避免通过责骂、找家长、全班批评等方式来进行处理，而是要通过一种平和的情绪、有效的引导来鼓励学生们学会如何保护自己、如何爱护自己，在能够采取正确疏导方式的同时来对个人不良情绪进行疏导，以此来实现各类问题的解决与处理。
　　4.通过多媒体教学软件、加强智障学生健康教育
　　在这个信息技术高速发展的今天，现代化的教育手段更是要充分的被应用到日常的智障学生青春期健康教育中，通过强调多媒体软件的直观性、生动性、形象性来对智障学生展开立体、多元化的趣味心理健康教育。例如：教师可以对近期社会上比较热门的青少年早孕、堕胎等事件进行报道播放，同时对一些青少年性犯罪行为进行点评；定期组织智障学生观看《花季雨季》、《男孩女孩》、《青春的颤音》等与青春期有关的各类影片。通过多媒体音像、广播、影视等现代化手段，来积极调动智障学生的学习积极性，通过视觉、感觉、听觉等多角度的认知来加深他们内心的共鸣，最终实现智障学生的心理教育效应。[4]
　　结语
　　智障学生只是被上帝亲吻过的孩子，让这群特殊的孩子能夠平稳度过青春期从而健康、茁壮的成长不仅是家庭、学校的义务，同时也是整个社会的神圣职责。对于特殊学校的科任教师与班主任而言，更是要通过有的放矢的教学手段、学生喜闻乐见的教育方式来引导智障学生能够对青春期的健康知识有所正确理解和领悟，与此同时也要充分调动学生家长与社会的力量，通过谈话、家长会等方式来对学生所出现的各类心理健康问题进行研究和解决。愿每一名智障院校的从业教师都能够不负众望对每一名学生进行与时俱进的教育，从根本上完成其心理健康教育认知与应用，为日后不如社会奠定基础保障。
　　参考文献
　　[1]王莹.智障学生青春期健康教育教学的实践探索[J].中国校医，2018，32（3）.
　　[2]李莎莎.天津十七中学高中学生开展青春期健康教育的实践和探索[D].天津师范大学，2018.
　　[3]金娜，马国燕，党瑜慧，等.高中学生青春期生殖健康现状调查和教育模式探索[J].中华生殖与避孕杂志，2015，31（10）：712-717.
　　[4]张佳宁.在初中生物教学中渗透青春期健康教育的研究[J].新课程（下），2017（10）.
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