培养体育教育专科学生教学设计能力的探索
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摘 要：随着社会的不断进步，社会对人才教育上的要求也在逐步提升，这就对当前的教师的专业化程度也有了更高的要求，并促使教师要具备更高的教学素质，尤其是在教学设计方面，一定要具有良好的设计能力。而这种能力的培养，多数都应在学生时代就要完成。当前，随着体育教育在教育行业中重要程度的不断增加，体育教育专科学生作为体育教师的储备力量，就需要在学生时代就加强对教学设计能力的培养。本文就从多种方面对培养体育教育专科学生的教学设计能力进行了相关的探索，以期能推进我国教育事业的发展，并未社会提供更多优秀的体育教师。
关键词：体育教育 专科 教学设计能力 探索
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（b）-0110-02
在过去，由于人们对体育课的错误认知，导致社会上对体育教师的认识程度也较为浅薄。多数人都以为担任体育教师并不需要过多的专业技能，并且对体育教师的印象也多停留在粗犷大汉的层面上。种种错误认知进而导致了对体育教育的不重视，以及对体育教育专业的不重视。而随着现代教育的不断推进，教育行业也开始了多种课程改革，在多种改革的不断深入下，教师的专业化程度开始有了质的提升，从而使教育行业对体育教师的要求也有了显著的提升。其中，最重要的一点就是要求体育教师也应具备良好的教学设计能力，而对这种能力的培养，则需要在大学期间通过高校专业课程予以完成。
1 相关依据
1.1 教师专业化理论
随着社会的不断发展，各行各业都开始注重专业化程度，并且专业化已经成为当今时代的最显著特征。而在教育行业中，教师的专业化则需要经由一段时间或者终身的专业训练，从而使教师逐渐掌握更多的专业技能，并通过其他方面素质能力的不断提升最终成为更加优秀的教育工作者的成长过程。而教师的专业化则应体现在对教学的自主思考与研究方面，并且应当摒弃过去单纯照搬书本及大纲内容进行教学的方式，要结合学生的学习特点针对性设计专业化的课程以此来不断提升学生的教学设计能力。这也是专业体育教师的起点。
1.2 新课程标准下体育教师职业发展的转向
受传统思想的影响，当前在多数高校的体育教育中，体育教师都更加注重运动员的训练，并花费大量的精力带领这些运动员去进行竞技比赛，并将此作为衡量自身专业水平的最重要标准，却严重忽略了其作为教师对大多数学生的教育职能。而在新课改的标准下，提出要实现全体学生共同发展的及自主发展的人性化里边，这就使得体育教育专业也必将向知与能的方向进行转变。再加上新课程标准中还给当今的教师们留有大部分自由想象的空间，使得当下的教育工作既充满了机遇，也包含着诸多的挑战。为适应这种教育变革，高校的体育教师更应当具备良好的教学设计能力，并将其充分运用于日常教学中。
1.3 高职高专院校应更加强调对学生能力的培养
以往，在教育部下发的文件中曾指出，高等专科院校的教育应当以培育专业化的应用人才为最终目标，并指出高等专科学校中教学内容的编排更应当注重对理论知识的强化以及对实践能力的培养。遵循这些文件精神，高等专科院校体育专业的人才也应当具备技术应用能力。由于体育专业学生就业方向的单一性，成为 体育教师则必须要具备一定的教学设计能力，这是教师开展教育工作的做基本前提。因此，对于高等专科院校而言，使其体育教育专业的而学生具备一定的教学设计能力应是其教学的最终目的。
1.4 体育教育专业培养中存在的问题
近年来，通过多种调查研究不难发现我国高等专科院校中体育教育专业 的教学还存在诸多问题，如所培养的目标较为单调，在教学课程设置时也更注重对技术的培养，却相对忽视了对理论知识与实操能力的提升;而在进行授课过程中，也大多采取主动教学的方式，学生往往只能被动接受，并不具备对课程内容的话语权。教师的授课过程也缺乏一定的创造性，并且还在某种程度上与现实中的教学内容的有机结合，在教学过程中只重视对技能的培养。这就使得经受这种教育的学生往往在走上工作岗位后也都使用同样的教学方式，从而使体育课失去了其本来的意义，而变成了单纯的训练课。
2 体育教育专科学生教学设计能力培养的主要措施
2.1 理论奠基
首先应明确当今体育教育中教学设计能力的构成，根据对相关理论的研究，在结合新课程标准的基础上对当前体育课程的教学设计进行分析可知，其主要包括如下几方面：（1）应制定出详细的学习目标;（2）应准确制定教学内容并选择合适的教学方法;（3）应可充分利用教学资源并能进行进一步的开发;（4）可针对性设计出个性化的指导方案;（5）可对教学过程进行随机调整;（6）可对教学效果进行评价等。
其次应當确定出可影响教学设计能力的相关因素。对于专科学生教学设计能力进行而欧阳的前提是要确保学生已经全面掌握相关的专业知识与理论基础，只有这样才能确保其相关能力培养的有效性。即使是针对文化知识基础较为缺乏的专科体育专业的学生，也必须具备足够的专业理论知识。
2.2 理论课教学内容的整合优化
在明确了相关的理论知识之后，就应当对教学内容进行相应的整合。此时则应根据不同课程的具体特征与教学任务对各项知识内容进行合理安排。通过对课程的合理设置，使这些理论内容既可以相互呼应，又能做到各有侧重。
2.3 技术课教师的专题培训
高校体育专业学生教学设计相关能力的培养需要经由对各种课程的学习之后才能予以获得，而由于对于体育专业学生而言，其技术课在其课程设置上仍占据较大比例，因此必须要充分发挥这些课程的影响力。应当纠正技术课教师传统的技能至上的落后思想，并使其充分结合当今的教育实际，通过对中小学体育教育内容进行分析后对其教学内容进行相应调整，并建议其要将重点放置在引导学生主动进行思考的能力的培养上，并为其全面发展打下夯实基础。 2.4 教学指导思想与实施的转变
第一，应实现一些主干课的转变，使理论与实践更加深入结合，高校的相关管理者应在教学内容上全面落实相关的而理论基础，同时还应要求主干课教师应彻底改变其传统的教学观念，并在课堂上引导学生进行主动思考，并努力提升其课堂参与度与学习积极性。在课堂教育过程中，应加强与学生之间的互动，并且要改变过去枯燥的理论教学模式，在实际教学中多引入案例分析以提升学生的学习兴趣，并帮助学生加深对抽象理论知识的学習记忆。在统一法人教材之外，教师还应当充分挖掘身边的可利用资源，积极对课程内容进行开发，不断激发学生的学习兴趣。同时对于一些核心的教育工作，教师应当针对性的加入相关的模拟训练。如要求学生独立完成对某一课时教学内容的设计。此外，教师还应带领学生走出课堂，深入到中小学实际的体育教学课堂上去，观摩实际的教学过程并加入模拟练习。要改变传统以教师为主体的教学模式，做到始终以学生为中心。
第二，应实现技术课的转变，并要结合学生毕业之后的教师角色。通过对技术课教师的传统思想的纠正，改变其传统的授课方式。通过在实际的技术课堂上引入一些适合大众的运动项目，并且充分结合学生毕业之后的体育工作，在课堂上就开始培养其之后的教育能力。如采用角色扮演的教学方式，使学生提前进入体育教师的角色体验中进行模拟教学，以锻炼学生的教学能力。此外，教师还应当多多进行一些相关技术问题的提问，引导学生对教育工作进行思考，为教学设计能力的培养拓宽道路。
2.5 注重教学设计比赛与相关实践活动的推动
学以致用，对于学生而言，学习并掌握一项技能的最终目的就是为了能将其充分运用到实际生活中。教育教学也是如此，并且更加注重对理论知识进行实践。较高校体育专业学生进行实习前，多数学校都会提前对学生进行相关的指导工作，如提前对学生进行集训以培养其对教案的设计能力，并要求学生可根据自己所设计的教案进行模拟教学。同时在这些指导过程中，都要安排专门的指定教师对学生进行指导。同时，还可在实习前对学生的指导结果进行比赛，通过比赛，学生们可观摩到更多设计案例，而且通过对比，学生能更深刻体会到自己的长处与不足，并且还能更加明确教学设计中应注意的问题，从而使其设计能力得到显著提升，并为其之后的实习工作奠定基础。
3 结语
综上就是对高等专科院校体育专业学生教学设计能力培养的相关对策，希望能通过这些对策的实施可不断提升对体育专科学生的教学设计能力，使其可在毕业后更加快速得融入教学工作中，并为我国的教育事业继续做贡献。
参考文献
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