小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索
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摘 要：随着新课程教学改革逐渐在小学数学教学中的渗透与融合，“因材施教”的教学理念受到人们的广泛关注。分层教学是在因材施教教学理念的基础之上延伸出来的，其尊重每一个学生的个性差异，不断提高学生掌握知识的能力。因此，本文笔者根据自己的教学实践，针对当前小学数学教育在开展分层教学中存在的问题入手进行分析，并由此提出相关完善的措施，希望可以给各位同仁提供参考，共同促进小学数学教育教学的健全发展。
关键词：小学数学 教育教学 分层教学 实践
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0150-01
根据《小学数学课程标准》的要求：为了让不同基础的学生可以学习到知识，要求数学教师在教学中必须关注每一位学生的个体差异。采取多样化的教学方式适应每一位学生的发展。同时，还要在小学数学教材和学生的认知特点入手，确定不同层次的教学目标，选择适合不同层次学生的学习方式，设计不同的练习，真正贯彻落实因材施教的教学目标，促进学生的全面发展，最大程度地提高小学数学的教学质量，提高教学效果。
1.分层差异教学的涵义
分层教学是为了让教师更好地实现教学目标，从而提高教育学生的效果与质量，并从整体上提高学生的学习能力，培养学生的数学素养。在小学数学中实施分层教学，教师需要根据学生的实际情况以及学习效果进行分析，根据学生的层次设置不同的整体，针对学生的层次采取针对性的教学方式。分层差异教学并不是轻视学生，而是根据每一位学生的学习差异，在教师有效地指导之下加深对学习的认识与体验，不断提高学习效果和学习成绩，使得学生可以找到自己在课程学习中的存在感，都有被教师重视的学习体验。因此，从这一点上来说，分层教学贯彻落实因材施教的教学原则，“尊重每一位学生”是分层教学的核心。在分层教学差异教学中，教师占据重要的地位与作用。教师要充分重视分层教学中的一些注意事项，不然将很难达到实际的效果，甚至起到相反地作用。同时，教师在划分层次的時候，不要随意地划分，一个层次之内的学生学习成绩以及学习效率大致相同，而且一个层次之内的学生是灵活流动的，不应当是固定不变的，当学生学习成绩提高之后，教师可以适当地调整学生的层次。但是注意不要让学生产生自卑意识，教师调整层次的结果尽量不要告知给学生。
2.分层教学在小学数学教育教学中的应用措施
（1）对学生的学习情况进行分层
在分层差异教学中教师最关注的问题就是分层教学的效果，教师在划分学生的层次之后应当制定不同的教学目标，按照分层检测的方式评价每一位学生实际的学习情况。比如在设置数学考试题目的时候，教师可以根据测试题目的难易程度做出层次性的上升。其中，基础性的题目保持70%以上的比例，综合提高题目占据20%左右，剩下的10%可以是思维拓展的题目。尊重学习基础较差的学生，通过考试之后使得学生可以达到预期的成绩。对于学习基础较好的学生，教师要综合整张试卷的实际情况评判学生是否考试合格。
（2）对课后练习题目进行分层
小学阶段，对于学生学习最重要的是语文、数学和英语三门课程，而课后练习作为学生学习中重要的组成部分，可以帮助学生巩固学习的知识，拓展学生的学习视野，培养数学思维。因此，为了贯彻分层教学的目标，教师在布置作业的时候应当根据学生对于知识的掌握情况进行划分，从而针对不同的学生的层次进行训练。对于一些学习能力比较差的学生，教师可以将重点放在对学生的基础训练上，让学生可以理解课本上的练习题。对于基础中等以上的学生，要求学生在掌握课本习题的时候，还能够处理多种数学题型。对于学习能力较强的学生，教师除了夯实他们的学习基础之外，还应当多引导学生作一些拓展性的习题，拓宽学生的学习视野。这种不同层次的练习模式可以各个击破，最大程度地提高全班学生的整体成绩。
（3）对学生进行合理地分层
当前，大部分学生对于分层教学的方式理解并不透彻，在落实的时候只是将学生分为好、中、差等几个层次，这在一定程度上可以提高学生学习成绩，但是这种分层的方式忽略了学生中中等学生和优秀学生的差异，导致中等学生的学习成绩不能得到提高，差等学生感觉自己被老师忽视而降低学习的积极性，丧失学习数学的信息。因此，教师一定要针对班级的实际情况合理划分班级的学生，在兼顾优秀学生的同时也应当重视中等学生与差等学生的学习，不断提高学生的学习成就感。
3.结语
综上所述，小学分层差异教学的模式适应现代小学数学的要求，不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高学生的学习成绩，因此，分层教学值得在小学数学教育教学中应用。
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