分层教育理念指导下数学教育教学思考研究

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　　【摘要】文章以分层教学方法在数学教学中的运用为分析对象，首先介绍了当前数学教学中学生的学习状况，接着论述了分层教学法在数学教学中的使用，以便可以更好的促进全体学生都能够有所成长。
　　【关键词】分层教学  数学  学生  教师
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0051-01
　　随着我国教育事业快速发展，分层教育作为一种全新的教育模式受到广大数学老师关注。分层教育主要是以学生作为主体，尊重学生在学习过程中存在的差异性，使得不同学生都可以获得不同程度的成长。这样的教育理念和方法符合当前新课标要求，防止出现两极分化现象，有助于学生全面成长。
　　一、数学教学现状
　　在当前数学教育中，学生在数学学习思维方法方面都存在着不同程度缺陷，学生们在读写听记等方面都存在着一些缺陷，这些必然会影响到学生对于数学学习整体效率，学生数学学习状况主要可以归纳为以下几点。
　　第一，听课方法非常差，无法抓到课堂教学重点，在学习过程中经常丢三落四，记忆力和注意力都不集中。
　　第二，阅读能力非常差。许多学生通过死记硬背方法来记忆数学知识，根本没有对数学知识进行理解分析，无法对数学知识进行有效应变，这也会极大制约学生自学能力。
　　第三，记忆方法非常单调，大多采用机械记忆方式。许多学生对于数学公式概念记忆，往往只是满足于得到最后结论，他们并不会去理解记忆过程，也不会理解这一结论真正含义，无法弄清整个结论来龙去脉。
　　第四，表达能力非常弱，表达不清晰。在进行数学学习时，学生作图并不准确，没有数学应有的逻辑性和条理性。
　　二、分层教学法在数学教学中的使用
　　为了可以更好教育学生，我们可以采用分层教育方法在数学中运用。
　　第一，我们首先可以将学生分层，使所有学生都可以有所发展。一般而言，在进行学生分层时，我们可以分成三个不同层次，他们分别是好层次，中等层次和基础层次。好层次学生是品学兼优学生，他们对于数学学习态度非常积极，喜欢钻研数学问题，对自身要求也非常严格。中等层次学生学习态度良好，但是学习能力不够，对于数学不是非常感兴趣，可以掌握基本数学知识，教师可以注重提高他们的学习兴趣，可以给他们提供一些能力提升题目，争取让他们更好的对数学进行学习。基础层次主要是对能力较差，对于数学不感兴趣的学生。他们对于基础知识掌握存在一定难度，在数学学习过程中常常遇到很多问题，这使他们对于数学学习根本没有任何兴趣。对于这样的学生，教师应当多表扬他们，让他们渐渐养成对数学的学习兴趣，渐渐提升学习能力。
　　第二，对课堂教学进行分层，努力提高教学质量。在完成学生分层之后，我们需要利用学生分层来更好做好教学分层。在进行课堂教学过程中，教师和学生都是面对面交流。在师生之间双向交流过程，课堂教学分层可以有效保证所有学生够获得收获。一般而言，课堂分层又包含两部分，一部分是教学目标分层，另一部分是教学内容分层。在对教学目标分层时，我们可以以学生分层作为依据，对于不同层次学生制定不同目标，目标设置不宜过高也不宜过低，使学生可以通过自身努力来完成。如果不对教学目标分层，让所有学生都朝着一个目标前进，那么不利于学生全面成长，很可能会出现学生群体两极分化现象。除了教学目标分层之外，我们还需要对教学内容进行分层，让不同层次学生掌握不同数学知识。对于好层次学生可以让他们掌握顶尖数学知识，对于基础层次学生可以让他们夯实基础数学知识。
　　第三，对课后作业进行分层，使学生可以更好复习和掌握所学知识内容。课后作业是反映学生知识掌握情况的有效载体，同时也是分层教学中不可或缺的重要组成。在对课后作业进行分层时，我们可以分成三个不同层次。例如对于基础层学生可以让他们多做基础试题。在完成基础试题前提之下让他们尽可能做中等试题。对于中等层次学生，我们可以让他们完成中等试题，同时给他们进行思想点拨，让他们去探索难题目的解题方法。对于好成绩的学生可以布置拓展題目，让他们去寻找解决问题方法的新途径，不断提高他们自我分析问题的能力。通过这种方法可以使不同层次的学生都会有所收获，让他们全部都能够成长。
　　综上所述，分层教学方法体现了因材施教的思想，可以减轻学生们的学习负担，可以提升学生们的整体学习能力，对于学生的全面成长具有极大积极作用。
　　参考文献：
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　　[2]蔡忠强.基于分层教学模式谈初中数学的实践与思考[J].数学学习与研究，2016（4）：43.
　　[3]廖德玮.初中数学教学中实施分层次教学的思考[J].数学学习与研究，2016（24）：25.
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