分层教学对计算机教育的影响

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　　摘 要 在计算机教学中，许多教师往往只注重对学生专业知识水平的提升和操作技能的培养，而忽视了学生个性化的需求。而真正的教育是要实现学生的德智体美全面发展，在计算机教育方面，就不能以“一锅端”的方式来看待学生的专业方面表现，而更应该关注学生在计算机课程中的差异化表现，因材施教，实现分层教学。
　　关键词 分层教学 计算机教育 人才培养研究
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　在以往的计算机教学中，老师和学生都将过多的重点放在了实际操作技能的锻炼上，而学生的技能水平、学习能力、学习速度等差异性指标却鲜有人过问。然而，体育教育不仅是技能的培养，还包括了对学生计算机思维的教育。为了培养出更高层次的计算机专业人才，就必须立足于不同学生的知识基础差异和能力差异，在体育教学的过程中融入恰当的分层教学方式，可以让学生感受到学习过程的快乐，释放长期处在室内的压抑情绪的同时，练就一身过硬的职业本领。
　　1分层教学相关理论概述
　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
　　事实上，分层教学的概念也没有那么难以理解，通俗一点来说，就是根据学生的不同情况，采取差异化的教学方式，从而适应当前的教学环境，产生最佳的教学效果。目前，已有许多院校尝试在计算机教学中应用分层教学的方式，并取得了不错的成效。
　　2计算机学科背景
　　计算机教育是培养和训练各行各业人员掌握计算机科学技术的教育活动。有不同的形式、层次、方法和深度。最低的要求是知道计算机并认识到计算机对人类的用途。较高的要求是对计算机如何工作和使用有深入的理解和认识，能够设计计算机程序，使用计算机系统等。随着社会信息化的发展，人们认识到计算机应用的广泛性和发展前景。普及计算机教育已成为一种现实的需要。
　　3分层教学对计算机教育的影响
　　3.1激发学生学习计算机课程的兴趣
　　由于计算机课程是一门通识类课程，但除计算机本专业以外，不属于主干课程的范畴，因此许多学生对计算机课程实际上抱着一种随意的、不重视的态度，更加值得注意的是，学生在进入学校前几乎没有掌握有关计算机操作的专业知识与技能，因而在学习时可能会出现许多问题，若没有得到一定程度的重视并及时予以解决，那么就会严重打击学生对计算机课程的学习兴趣。而分层教学则是在充分立足于学生差异的基础上展开教学，重视学生之间知识基础、学习能力、操作能力及适应能力的差异，从而将学生进行分组，对不同的组别采取不同的教学方式，这样就能让学生更好地适应课程，从而对计算机课程学习产生信心，进而萌生兴趣。将分层教学融入计算机教育，能够帮助学生更好地了解这一学科，领会计算机的学科特性，这样才能对计算机操作活动产生兴趣。
　　3.2发挥学生潜能
　　在以往的教学模式中，由于教师采取的是大班教学的方式，这种“一锅端”的形式实际上就完全无视了学生差异化的学习诉求，因为学生的能力水平参差不齐，因而在计算机操作过程中会遇到各种各样的问题，如果不进行有针对性的解决，那么这些问题会严重阻碍整体教学水平的提升。此外，由于学生知识基础千差万别，在制定教学计划时教师往往以学生的一般水平为标准，那么低于此标准的学生会觉得学习起来困难较大，有时会跟不上教师进度，从而对课堂任务产生畏惧心理;而高于此标准的学生时常会感到课堂任务太简单，感到学有余力，从而造成学生资源的浪费，影响了高层次计算机人才的培养。同时，在确立教学目标时，往往资质较好的学生能带动整个班的教学水平，提升教学进度，而资质较差的学生则会“拖慢”教学进度，因此教师往往陷入两难的境地，即到底应该以表现优异的学生需求为先，还是应该照顾那些资质较差的学生，合理降低教学目标。实际上，以往的大班教学方式就是在这样不知不觉的过程中掩盖了学生的个性特征，从而阻碍了他们进一步的发展。因此，分层教学可以很好地照顾到所有学生的基本学习需求，能够让学习进度较慢的学生找到适合自己的学习方式和节奏，取得意想不到的学习效果，也能让表现优秀的学生对自己提出更高的要求，从而进一步挖掘自身潜力，让计算机水平更上一层楼。对于一些比较特殊的、潜在型的计算机人才来说，科学的分层教学方式能够最大程度地发现他们的与众不同，通过个性化的教学方案来发掘这些学生的潜力，拓展他们的发展空间。
　　3.3营造和谐的师生氛围，提高教学效果
　　计算机课程原本就是一门实践性较强的课程，主要活动场所在机房。任课教师的上课方式会极大地影响分层教学的实施效果，如果只是简单地进行操作练习，缺乏师生间的情感交流，那么必然会造成课堂氛围的枯燥乏味，也会影响分层教学的合理展开，给教学过程带来不利影响。
　　许多院校的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是班级授课方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容的平面化和教师精力的有限。许多计算机教师为了完成一定的教学任务，必须充分地利用好一堂课上的45分钟时间，因此可能并不能解决所有学生的问题，也与学生互动交流较少，从而缺乏对学生状况的深入了解。除去时间因素外，教师的观念也存在一定问题。许多教师在传统教学理念指导下，会认为学生的任务就是学好知识，那么只要认真听老师讲课就够了，对学生主观能动性的发挥普遍存在忽视情况。而分层教学，给了教师和学生更多互相了解的机会以及交流的空间。在对学生分好组后，组内的学生由于学习水平相近，遇到的问题也大多类似，因而互相之间会产生更多联系和交流，而教师在分层教学方式下，也会对学生的情况有一个更深入的了解，这样有利于拉近师生间的距离，营造良好的师生关系。在互联网技术不断发展的当下，教师可以利用各式各样的多媒体设备来完成对学生的差异化教学，这样不仅丰富了教学手段，也有利于吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣与热情，营造良好的课堂氛围。此外，为了解决课堂时间与教师精力有限的问题，师生间的互动可以由课上延伸至课后，通过qq群讨论、私信交流、互发邮件的方式，可以让教师在下课之后收集学生不理解的知识点，在日后的课堂上进行更加详细的讲解，对于个别学生提出的问题，教师也可以迅速地通过网络进行解答，从而全方位地提升教学成果。
　　3.4培养学生提升计算机素养和平等意识
　　专业素养对人一生的影響是巨大的，专业认同感有时能改变人的一生。在计算机教学中，知识和技能水平的提高并不是教育的最终目的，我们的目标在于培养学生具备有关专业的素养，从而成为学生个人精神品质的一部分，深刻地影响到今后的学习、生活及共和制。在计算机教育中融入分层教学方法，能让学生和教师达到共情，让学生对计算机学科产生信念感，从而能够在平时的学习生活、日后的工作中坚持保持这一专业素养，养成严谨科学、一丝不苟的工作习惯。此外，由于分层教学的原则在于“让所有学生都得到应有的提高，因而会在无形中想学生传播一种平等的理念，就是无论自身基础水平高低，无论学习成绩好坏，都享有被教师公平对待的权利，反观许多院校的教学方式，都是在给学生贴上“标签”，它们采取的是“分级教学”，而不是“分层教学”，按照课堂表现和学期成绩来给学生划分三六九等，优等生会得到教师的特殊“照顾”，而“差等生”则会受到来自学校和同学的不公正对待。实际上，无论资质好坏，所有学生都应该是平等的，许多时候并不是学生不肯努力，而是客观因素决定了许多东西。分层教学方式，给予了每一位学生足够的尊重，能够帮助所有学生共同进步，共同达到相应的学习目标。
　　4结语
　　计算机教育是我国信息化建设之路上的重点教育工程，是培养高级信息人才的关键。而分层教学是一种行之有效的新型教学方式，如果能够更广泛地运用于计算机教育当中，那么就会给这一行业注入一副新鲜空气，改善行业的教育环境，培养出更多的优质人才。
　　作者简介：李兵（1985.9-）男，汉族，河南三门峡人，三门峡职业技术学院讲师，硕士，研究方向：计算机。
　　
　　参考文献
　　[1] 万芳.复式分层教学法在计算机教育中的应用研究[J].中国管理信息化，2016（22）：206.
　　[2] 徐菲.计算机教育中复式分层教学法的应用研究[J].现代职业教育，2016（39）：58.
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