小学语文主题学习环境下的单元整合

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　　摘 要：随着当前教育事业的进一步发展，小学各个学科教学都开始对教学体制、教学目标、教学方法等方面进行变革，以积极响应国家教育部门对于各所学校的要求。小学语文作为一项重要的基本课程，在实际教学的过程中也需要结合实际情况来开展各项教学工作，同时结合新课改内容制定教学方案，为其教学质量的有效提升奠定有利基础。本文将结合实际情况对小学语文主题学习环境下单元整合的具体应用进行的详细分析，以期为今后开展相关工作提供宝贵经验。
　　关键词：小学语文 主题学习 单元整合
　　目前，语文学科是小学教学中的一项重要内容，对于学生语言能力、学习能力等方面的培养均具有重要意义。然而，在传统教学观念的影响下，小学语文课堂教学的过程中通常会存在较多问题，而学生的学习积极性、主动性、兴趣缺失，使课堂教学质量无法得到有效提升。单元整合的出现在一定程度上为小学语文课堂教学的进一步优化指明了方向，其有效应用可以全面提高课堂教学有效性，为培养学生思维能力、语言能力、阅读能力等创造有利条件。
　　一、单元整合概述
　　单元整合主要是指教师在实际教学的过程中，通过对教材内容的具体分析，将知识点与相关内容划分为多个单元，并将每一个单元作为一个单独的整体，具有不同且鲜明的主题，围绕这些主题来完成相关的课堂讲解[1]。这种教学方式是在时代发展过程中产生的一种新型教学方式，主要是从教学目标、教学模式、教学手段几个方面来开展相关教学，与传统教学模式之间存在明显差异。在传统教学模式中，教师过于注重对教材知识的片面讲授，没有结合学生自身的接受能力、学习能力来开展教学工作，而学生也通常是处于一种被动听取知识的状态，无法真正融入到课堂教学中，削弱了学生的学习积极性，而在这种教学模式下学生还极有可能出现思维僵化的现象，为学生今后学习带来诸多不利影响。单元整合这种教学方式在实践的过程中，突破了传统教学观念对其在限制，同时也对传统教学方式做出了改变，在这种教学模式下，教师首先是对教学目标进行明确，以培养学生各方面能力为主要目标，并且结合具体情况，设置多种不同类型的教学活动，为学生创造实践平台与实践机会，提高其实践能力，深化对相关知识的理解。其次，是教师应尊重学生的主体地位，要以激发学生主观学习兴趣为大前提，使学生在兴趣的驱使下可以积极开动自己的脑筋，培养学生良好的思维能力。最后，对教学方式进行创新。新课程标准中对于教师与学生的角色身份进行了明确的规定，教师需要结合教学内容，在课堂教学中，通过采用有效的教学方式，对学生进行引导，而教学内容也应该结合学生实际情况进行适当拓展，使得学生自身的综合能力可以得到进一步提升，对于提高学生学习质量、学习成绩具有重要意义。
　　二、小学语文主题学习环境下单元整合的具体应用
　　1.提高教材的有效利用率
　　在实践的过程中，单元整合教学方式的有效应用，还需要教师在日常教学的过程中提高对教材的有效利用率，通过对教材内容、教材知识、整体脉络等方面进行详细分析，使得每一个独立的单元都具有一个鲜明的主题，而教师则是可以围绕这一主题来开展各项工作，在各个文章、知识中构建起联系，深化学生对于相关知识的理解，为其今后的语文学习打下坚实基础[2]。例如，教師可以将三年级语文下册中的《燕子》、《翠鸟》、《燕子专列》这三篇文章作为一个单独的主题，而这些内容大部分都是与鸟类有关，因此在进行讲授的过程中将三篇文章中相互关联的知识点进行串联，找出三者之间的共同点，围绕这一核心内容来开展相关教学。为了达到这一目标，首先教师需要对每一篇文章的内容进行详细解读，这几篇文章在内容方面，都是通过对鸟类进行描述，从人与鸟类之间关系这一角度出发，来展开描述，教师可以此为切入点，将学生进行分组，让学生结合自身所学习到的相关知识，来探讨在文章背后所蕴含的深刻道理，使得学生在课堂教学中可以积极对相关问题进行思考，促进其思维的进一步开发。其次，在基础知识讲授完成以后，教师可以根据学生对于相关知识的掌握情况，来适当进行知识的拓展与延伸，围绕这一主题为学生选择或是布置额外的阅读内容，并让学生进行自主阅读，并进行理解与分析，为培养学生的学习自主性创造有利条件。值得注意的是，小学语文教师在这一过程中需要积极与学生进行探讨，融入到学生小组中，而不是游离在小组意外，只有这样才可以针对学生在探讨与阅读过程中存在的问题，提出有效意见，充分发挥自身的指导作用，保证课堂教学的有效性。
　　2.实现对单元内容的有效归纳
　　目前小学教材中每一个单元中所包含的文章，其内容、类型、主题等方面都存在一定差异，因此在采用这种方式开展相关教学工作的过程中，教师就必须要对各个单元内容进行详细了解，而教师也需要结合实际情况，根据文章内容之间的差异，来提出针对性的问题，使得这一问题更加符合当前课堂教学的实际需求，同时也有助于帮助学生实现从多个不同角度进行分析，采用不同种方式来有效解决在实际阅读与学习过程中存在的主要问题[3]。与此同时，小学语文教师还可以在学生完成相关阅读后，引导学生对自身所掌握的相关知识进行有效归纳，从而深化学生对于语文知识、内容的理解，提高学生对语文知识、文章内容的总结能力，使单元整合教学方式自身的积极作用可以得到充分发挥[4]。
　　结语
　　综上所述，传统教学模式已经无法满足现阶段小学语文课堂教学的实际需求，不仅限制了学生能力的提升，同时也会影响到其参与积极性，长此下去会对学生学习成绩造成严重影响。因此，在新时期下，小学语文教师应结合实际情况，将单元整合有效应用至课堂教学中，通过提高教材有效利用率、实现对单元内容的有效归纳，来帮助学生深化对相关语文知识的理解，为学生今后的语文学习打下坚实根基。
　　参考文献
　　[1]朱淑娴.小学语文单元整合教学模式的个案研究[D].聊城大学，2017.
　　[2]薄秀丹，邵天一.图画书在小学语文主题学习中的应用[J].才智，2016（33）：51.
　　[3]柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育，2016（28）：13-14.
　　[4]高万峰，于化园.小学语文主题学习的探索与实践分析[J].才智，2017（11）：64.
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