中班自然角观察案例：小花成长记
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【中图分类号】G617 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0283-02
一、案例背景
《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标中对中班幼儿提出：“能对事物或现象进行观察与比较，发现其相同与不同”；“能根据观察结果提出问题并大胆猜测答案”；“能用图画或其它符号进行记录”；“能感知与发现动植物的生长变化及其基本条件”等，自然角则就是激发幼儿认识自然、探索自然，培养幼儿善于观察、主动观察、从观察中获取知识的智慧角，也是STEAM理念下培养“完整儿童”很好的实践基地。
二、案例缘起
《哇时刻记录，中班幼儿自然角观察力有效培养的载体研究》是正在进行的市基教规划课题，主要通过个体护养、亲子饲养、小组种植多形式展开对中班幼儿自然角观察力培养做一个行动研究，让幼儿运用喜欢的记录方式去呈现自己的发现，感受记录过程的快乐，推动幼儿观察力的有效发展，使他们能真正爱上自然角，关注和喜爱这里的“好朋友”。而个体花卉的护养是我们要观察研究的其中一个内容，从浇水、发芽、成苗、开花，观察记录它整个生长过程中各种变化。
三、案例分析
1.小花初期。
儿童的实践：3月初与孩子们一起将各种花卉的种子种了下去，因天气还是比较寒冷的，特别是早晚，因此，我们将种子放在了保温盒里进行保温，放在了阳光充足的走廊上，期待种子每天能在阳光的照射下有点点的变化。7～10天后种子有了微妙的变化，有的种子开始长出了一片小叶，有的种子开始破口了，有的长出了根须，孩子们在这个月里看到了自己种下去的种子有了变化，非常的欣喜。
儿童的发现：不同的花卉种子发芽期是不一样的，最早发芽的是7天，最迟发芽的是35天。
儿童的思考：为什么还有几盆种子快1个月了还是没有长出来？有的说买来的种子不一定与实际花卉匹配；有的说盒子里的种子已经存放时间过长过期了种子死了，根本长不出来了；有的说选择的花卉可能不适合这个季节；还有的说可能跟泥土有关不匹配。
我们的策略：有的说上淘宝去找可以卖种子的店家，买些独立包装的种子再进行尝试；有的说将几个还未发芽的花卉更换营养土进行尝试；也有的说可以邀请自家会种菜的爷爷奶奶来给我们帮忙，也许会有奇迹出现。那我们就按照儿童说的这些可以尝试的策略来进行实验吧，并期待它们的新变化。
2.小花中期。
儿童的实践：经过孩子们的调整，4月初花卉开始不同程度的长出了各种形状的叶子，而且越开越多，越长越高，于是孩子们开始了对叶子的观察记录，孩子们还与长出叶子的花卉进行了第一次的合影，呈现在了成果区。
儿童的发现：每种花卉的叶子都是不一样的，含羞草的叶子还会动呢。
儿童的思考：叶子还要长多久才能开花？我开的花会是什么样子的呢？每次都要把叶子长大一点点的样子画下来好难哦，难道没有其它的办法吗？
我们的策略：与孩子展开一次生成式的谈话“如何来记录叶子的变化”通过师生的交流，从中找到观察记录的突破口，如线条式、符号式、数字式等，增加孩子观察记录的兴趣。
3.小花后期。
儿童的实践：5月孩子们的花卉已经不同程度的开出了小花，花卉不一样，开出的花的颜色、形状都是不一樣的，从开出的第一朵，到逐渐的增多，到最后开满一盆花，每个孩子都与自己护养的花进行了合影，这是孩子们经历了三个月的辛勤成果，非常的喜悦。但是，花卉花期最多只坚持了一个月左右就逐渐开始了走向枯萎，孩子们很舍不得花榭的那段过程，每天在看它一朵朵的枯萎，会向老师述说他们的发现。师生及时展开了一场生成谈话，让孩子们知道花开花谢的植物生长过程中的一个正常现象，我们把曾经护养的每个阶段的照片选择性的播放给孩子们观看，让他们感受与回忆曾经的美好。
儿童的发现：从开出的第一朵花，到最后开完，花期最多一个月左右，每种花卉颜色、花瓣形状、花的大小、开花的数量都是不一样的。
我们的思考：我们可以用哪些方式来记录这一个月花开的变化呢？如何既把握孩子观察记录的积极性，又能提升孩子观察表现的记录能力，让幼儿运用喜欢的记录方式去呈现自己的发现，感受记录过程的快乐，推动幼儿观察力的有效发展？
我们的策略：于是我们又组织孩子们进行了一次生成谈话，在与孩子们的讨论中我们发现原来可以有很多的方式来记录花的变化，如根据花的颜色进行记录，可以根据开的花的大小进行记录，可以根据花瓣的形状进行记录，可以根据花瓣的片数进行记录，也可以结合写数字进行等等，于是就有了本月的各种记录开花的不同方式。
四、案例反思
中班幼儿虽处于智力发展的高峰期，但还是具有观察基本走马观花，观察意识不强，目的性不明确等不成熟的生理特征，我们抓住自然角所具有的特殊功能，运用记录、讨论、交流等方法引导幼儿全面、深入观察自己花卉的整个生长过程，在过程中构建运用“小花成长记”提升幼儿观察记录能力的支架，并整合各方面的能力发展，享受参与观察、探索、记录的全过程，丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现，达到提升幼儿观察记录能力的目标。我们发现，
教师在幼儿活动中的指导对幼儿发展的推动作用是无可厚非的，积极有效的指导能激发幼儿的动力，推动观察力发展。花卉的护养，给幼儿带来的价值无可厚非，虽然观察了近3～4个这么长的时间，在整个过程中有个别幼儿出现倦怠、观察疲劳现象，但是我们通过各种方式使他们的观察力紧紧围绕自己的花卉好几个月，并且这种观察力不是静态的，而是随着花卉的生长变化一起提升。如幼儿的提问，这是他们的兴趣点，我们教师要有一双善于发现幼儿兴趣的眼睛，只要抓住了这个点就容易激发他们的观察欲望。再如幼儿的意愿，要以遵从幼儿的意愿、重视幼儿的主动参与为指导，让幼儿以自己的意愿为出发点和归宿参与活动，这样的观察与学习才是真正属于孩子的。
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