锦州市初中田径课教学现状研究
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【摘 要】田径是运动之母，是一切运动的基础。在我国的初中素质教育阶段，体育课中的田径课设置也占有相当大的比重。通过田径课的学习与训练，能够有力提高学生身体的综合素质。通过基础的田径课教学，不仅可以锻炼学生们养成正确的体育观，也能培养学生们坚韧不拔的意志品质。通过一系列行之有效的田径课教学，可以是学生掌握最基本的运动技能、方法。经过调查得知，现阶段我市初中田径课教学的开展现状差强人意，田径教学在初中的应用与实践发展受限于各方面的因素。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法进行研究，调查研究了当前锦州市初中田径课教学开展的现状，指出了田径教学中存在的问题，并对针对这些问题提出了一些合理的解决办法，希望为促进高中田径课教学的开展提供一些理论上的参考。
【关键词】初中；田径课；教学
【中图分类号】G806 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0179-02
通过分析全国中小学体质监测的相关数据发现，初中生群体在近几年来身体素质和机能的各个指标都存在着下降的不良趋势。现阶段初中田径课的任务逐渐从田径的技能学习转变成了如何提高初中生的身体素质及各项功能性指标。田径是体育运动的基础性学科，通过田径的学习与锻炼可以直接的提升人体力速度素质、力量素质、耐力素质、身体柔韧度、灵活性等身体发展的必要素质，是学生拥有充沛的精力和强健的身体应对高强度的文化课学习。现阶段体育课教学中，应全面有效的推广和开展田径课，通过田径课的教学与训练达到体育教学的既定目标。但我市部分初中并没有广泛的开展田径课或开展的深度、广度不够充分。因此，本研究以我市田径课开展中存在的一系列问题进行探究，研究出适合我市田径教学开展的正确途径。
一、田径课存在的问题分析
经过调查得知，现阶段开展田径课使用的配套初中体育教材内容过于陈旧，在田径课程的设置上项目也过于传统。课程的仅是接力、长跑、跳远等无创新的田径项目。现阶段的初中体育教学更强调趣味性，以培养学生对体育课的兴趣为主。但这几个田径项目明显缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣参与到田径教学中来。反而学生更喜欢一些具有带有一定创新性、趣味性同时又含有竞技成分和挑战度的项目。学生在学习过程中缺乏兴趣，往往就会出现注意力分散，抵触课堂等不良情况，在课堂教学生往往教师被动的让学生接受课程内容，学生在田径学习的过程中极大的缺乏对于田径学习的主动性。因而逐渐的对田径课产生厌烦的心里，不愿意上枯燥且乏味的田径课。再者，近年来学校体育出现了很多安全事故，主次要责任的划分使很多体育教师在课程的阶段设置上有意的规避开如铅球、急行跳远、跳高等具有一定危险因素，容易对学生身体造成损伤的科目。在课程的设置上更倾向于啦啦操、广播操、韵律操等容易掌握且纪律性明确的运动项目。由于种种情况的限制，使得现阶段初中生的整体身体素质水平下降。同时，田径课在初中的教学开展也缓步前行、困难不断。
二、教学开展策略
1.加大重视程度。
在初中学校体育中，应提高对田径学科教育的重视程度，增加田径课的学时，通过相应的政策在全市范围内积极的开展田径课教学，重新的审视田径这项运动。不论是单纯的跑或者跳，还是组合接力、投掷，这些项目虽缺乏一定的趣味性和对学生学习兴趣的吸引，但这些项目依旧存在锻炼的价值。在教师群体中，也应紧跟时代步伐，对单纯的田径教学工作进行观念和教学方法的更新，通过各种有效手段重新定位现如今田径运动的教学特点和国内外先进的发展趋势，确立合理正确的教学内容，加强课上的教学创新，使用先进且符合初中生特点的教学方法，改变陈旧单一的田径教学课模式，在组织形式，器材等方面进行优化改革，以提高初中生的田径课教学质量为总目标，同时适合学生的身体及心理发展需要。
2.趣味性教学。
初中生的年龄都在12-16岁这个区间。此年龄段的学生基本告别了小学阶段思想的稚嫩期，自身开始逐渐具备独立思考能力，单纯的“填鸭式”教学手段已经不能吸引现阶段的初中生。在现阶段的田径教学中，应以兴趣教学为主。在田径教学中融入趣味性与娱乐性，把单一乏味的项目做划分或切割，重新组织形式，融入趣味性，调动初中生对于田径学习的主观能动性。尝试把竞技成分与田径游戏相互结合，既能学习又能竞赛。也可对不同年龄段不同年龄的学生分别进行不同的项目，改变常规的教学形式与上课模式、内容。使学生由被动参与田径课逐渐提升为因兴趣主动参加田径课。
戏活动。
3.趣味性教学反馈。
在完成既定的教学目标后，应对在趣味田径教学中出现的问题信息进行及时的搜集与反馈，通过组织学生与教师一起分析处理这些问题，主动的引导学生，在学生的视角下解决处理这些问题，更好的让学生提高和加强对田径项目的理解和认知，并且及时的糾正学生的错误动作，这中教学模式可以提供直观、形象的教学概念和特点，通过反馈更好的组织学习和完善学生自身学习能力。引导学生建立正确的动作概念，在娱乐中学习田径技术动作，在教学上也更符合现代教育的发展观念和理念。通过教学反馈，学生既从趣味性原则上学习了田径项目，在田径教学上，也改变了之前单一陈旧的教学模式，有效建立了教师与学生之间的联系，通过双边机制使教师与学生双方都积极主动的参与到田径教学中，教师设置符合适合学生学习的具有娱乐性、趣味性的教学内容，学生也从田径教学中学习了知识，通过自我反馈或向教师反馈，晚上了田径课教学。
三、结论
通过调查得知，在锦州市的学校中，田径课的教学推广开展多半不顺利，部分学校也没有开设田径课。因此，如果要再全市范围内开展和普及田径课，学校就调整田径教学的教学内容、教学形式、教学手段与方法。对比国内外较先进的教学模式和田径课开展较好的省市地区，结合锦州市各个学校的实际情况及学校特点，制定并执行符合客观实际合理的田径教学大纲。对于田径课堂，应注重教学中体现趣味性和娱乐性等容易吸引学生主动参与教学的有利因素。通过双边的信息反馈，及时调整内容，改正学生技术动作，增加田径的教学学时，保证教学内容的正常顺利执行。同时对学生进行安全教育，有效的降低运动伤害。在每个学习或季度举行运动会或趣味田径竞赛，检验教学成果，同时也提高学生学习兴趣。
参考文献
[1]陈慧，叶联生，张亮.新课标下高中体育田径教学内容实施的研究[J].湖北体育科技，2013（04）：101-102.
[2]苏静.“变”式教学在高中体育教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013（21）：54-56.
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