学习模式下的高中物理教学应用

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　　【摘 要】随着新课改的到来，对于学生的核心素养的培养越来越得到教育专家和学者的重视。我们在高中物理的教育教学过程中，可以创造性地引入探究性学习模式，这有利于挖掘我们学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，在探索的过程中，可以培养我们学生带着问题、带着目的去搜集一些与问题相关的信息、与问题相关的知识，可以充分体现我们学生在高中物理学习过程中，作为学习的主体地位，有利于我们学生在学习过程中，发挥创造能力，充分挖掘分析问题的潜力，这是当下素质教育的基本要求，也是新一轮课改的目标所在。本文首先介绍探究性学习的一些概念，介绍探究性学习这一新理念，在高中物理教育教学中的一些优势，并根据笔者多年教学经验的积累，阐述在高中物理教育教学实践中，以鲁科教学版本为例，探讨应用探究式学习模式。
　　【关键词】探究性学习；高中物理教学；应用
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0153-01
　　随着新课改的到来，对于学生的核心素养的培养越来越得到教育专家和学者的重视，为了适应教育全面发展的需要，探究性学习模式得到越来越多人的推崇。探究性学习这种创造性的学习方式，是目前世界上各国普遍采取的，十分富有里程碑意义的一种教学理论与教学方略。由于其实效已经实践证明十分显著，所以被人们誉为教育学界，21世纪以来最重要，也是最成功的一次教学改革。一般说来，探究性学习，就是指我们学生在一些学科领域内，选取某个小问题作为整个问题的突破口，通过质疑等方式发现问题，进而调查研究，分析研讨，最后解决问题，是一种通过表达与交流等形式为表象的探究学习活动，是我们学生获得知识、掌握基本思维方法的一种有效途径。传统的教学模式，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听、在下面学，导致我们的学生往往学习没有应有的自主性，同时也就表示我们的学生失去了对物理学习的兴趣。传统的教学模式，忽视了我们学生在学习过程中的主体地位，压迫了学生的活跃思想，使我们的学生往往被动地接收所学知识。我们的教师，如果不与时俱进，继续采取传统的教学模式，长期下去，就会影响我们学生的自主学习能力以及国家相关素质教育教学方针的贯彻落实。因此，我们的一线教师，必须勇敢果断，采取科学、高效、有创造性的教学方法，培养我们学生成为自主学习能力强，身心各方面全面发展的可用人才，将来为社会多做贡献。我们教师在高中物理教育教学过程中，适当运用探究性学习模式，一方面可以培养我们学生科学探究的一些能力，另一方面，在探究的过程中，有利于我们学生其他能力的培养，如当下互联网信息时代追求的获取知识的能力，信息渠道拓展的能力，对搜集到的相关信息进行处理归纳的能力，团队合作的能力等。
　　一、探究性学习模式在高中物理教育教学过程中的优越性
　　1.增加学习的趣味性。
　　兴趣是最好的老师。高中物理是物理学知识教学课程当中的基础部分，也是高中课程中较难的学科，其主要的教育目的是为了让学生掌握一定的物理学知识和解题思路，培养理性思维以及培养学生的逻辑思维能力，为日后的发展奠定基础。因此，在教学过程当中，我们教师更加应当重视教学方法上的拓展和灵活性，將一些探索性学习模式，应用在教育教学中，创新教学内容与教学方式，激发学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提升课堂教学成效。在教学中，我们教师只有激发学生学习知识的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好知识，才能提高教学的效果。我们一线教职员工，如果教学方法得当，学生对知识的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，学生则会把学习看成是精神负担，效果必然降低。
　　2.有利于培养学生自主学习的能力。
　　培养学生独立思考问题的能力，培养学生自主学习的能力，在读书学习阶段显得尤为重要，我们的学生，只有养成独立思考问题、探究问题、解决问题的习惯，才能为以后一步步提高综合素质、培养全面型人才打下良好的基础。现代社会，需要的是高素质的人才，需要的是能思善思的人才，培养学生独立思考问题的能力、自主学习的能力，可以让我们的学生以后更加适应社会，为社会作出更大贡献，提高学生的情商。
　　二、探究性学习模式在高中物理教学中应用的相关策略
　　根据笔者多年的教学经验，笔者认为我们应该充分发挥课堂教学中教师的主导作用、学生的主体作用，采用分层式教学、探究性学习模式进行高中物理教学。以鲁科教学版本为例，在一个平行板电容器的水平方向的匀强电场中，用丝线在固定点悬挂一个质量为m的小球，使小球带正电，电荷量正好使小球的重力为小球所受电场力的槡3倍，先拉开小球至丝线正好水平伸直的位置时，将它自由释放。求小球到最低点时线上的拉力大小。这道题目，看起来比较普通，其实，如果我们对这道题进行探究，对题目进行进一步拓展，做到原题的充分利用，使知识结构化，那么这道题目可以涵盖好多高中物理知识。例如，小球开始做什么运动？小球在最低点的速度？最低点绳子的拉力多大？小球过最低点以后做什么运动？绳子最大拉力在何位处？怎么求解？最大拉力处的速度有什么特点？这样的特点，你有何联想？将电场反向，比较到达B点时速率大小，比较摆动到最高点时与竖直方向的夹角；电场力与重力相等情况；正电荷改为负电荷等等。
　　三、小结
　　在高中物理的教育教学过程中，创造性地引入探究性学习模式，有利于我们学生发现问题、探索问题、解决问题能力的培养，在探索的过程中，可以培养我们学生带着问题、带着目的去搜集一些与问题相关的信息、与问题相关的知识，可以充分体现我们学生在高中物理学习过程中，作为学习的主体地位，有利于我们学生在学习过程中，发挥创造能力，充分挖掘分析问题的潜力，这是当下素质教育的基本要求，也是新一轮课改的目标所在。
　　参考文献
　　[1]柳小伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2007（09）：118+124.
　　[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：236-237.
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