浅谈如何提高初中道德与法治课堂设问的有效性

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　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0096-01
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中道德与法治课堂教学中，要打造高效课堂。培养学生学以致用，举一反三的能力，就需要教师摒弃无效设问，善于设计有效设问引导学生探究新知，激发学生的学习潜能，提高学生的实践能力，从而实现知行义的统一。因而，教师能否科学有效的设计出灵活、巧妙、易于激发学生思考的问题，就成为了教学能否成功的关键。下面就如何提高中学道德与法治课堂设问的有效性，谈几点看法。
　　一、有针对性的提出问题，切忌盲目空洞
　　初中道德与法治每节课的学习，都有学习目标及重难点。我们只有在确保扎实完成学习目标，有效突破重难点的前提下，才能真正的培养和提升学生的综合能力，打造高效课堂。因而，教师应抓准方向，有的放矢、有针对性地提出问题、解决问题，设计有效设问，完成教学目标，为提升课堂教学的实效性夯实基础。如：在学习七年级《增强生命的韧性》时，为突破教学重难点“如何正确认识和对待挫折？”，笔者就设计了这样几道有针对性的问题，极大的提高了课堂设问的有效性。
　　多媒体展示：“小刚的疑惑”听到一些关于我们演讲失败的风言风语，我更消沉了，各科成绩明显下降……而小明却不一样，他比以前还活跃：语文课上总是积极要求朗诵，还多次在班会课给全班做演讲，状态越来越好，上周还在全市中学生“民族团结一家亲”的演讲比赛中荣获一等奖……我疑惑的问小明：“为什么上次演讲的失败没有给你留下什么‘后遗症’呢”？小明俏皮的说：“我觉着没什么呀，我还得感谢它呢……”
　　设问：1、小刚和小明面对“演讲失败”分别产生了怎样的情绪感受和行为反应？
　　2、“我”俩出现不同感受和反应的主要原因是什么？
　　3、小明要感谢它什么？你是如何认识的？
　　由此可见，教师通过设置有针对性的、层层递进的有效问题，逐步引导学生紧扣主题，深入浅出的探究新知，进而水到渠成的突破重难点，高效完成了预期的教学目标。
　　二、有启发性地提出问题，切忌呆板僵化
　　初中道德与法治课的学科特点，决定了教师在传授新知的同时更要注重培养学生学以致用的能力，因而，教师一定要注重课堂设问的有效性，确保设问具有启迪性。这就需要教师仔细钻研问题的设置，确保设计的巧妙合理，能激活学生的思维，启发学生去探索发掘，在获取新知中知识提升举一反三的能力。如在学习七年级《增强生命的韧性》时，笔者为导入新课，激发学生的发散思维，培养分析问题的能力，就设计了这样的课堂提问：
　　师：近日，英国BBC的摄影师拍摄纪录片时，扑捉到了惊心动魄的一幕，上课前让我们一睹为快吧！（播放“蛇口脱险”的视频）
　　设问：从小蜥蜴“蛇口脱险”的经历中，你感受到了生命的哪些特点？
　　生1：坚强、勇敢。
　　生2：努力……。
　　师小结：同学们说的这些特点其实都是生命韧性的一种体现，生命是有韧性的，尤其是在遭遇挫折时更能得到彰显，那么在生活中我们该如何对待挫折，又该如何在战胜挫折的过程中挖掘生命的力量，增强生命的韧性？这就是今天这节课要共同探讨的问题。
　　可见，设置具有启发性的问题，对激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中获取新知具有重要的意义。
　　三、设问要有梯度，既要注重面向全体，又要有效针对个体
　　在新课程改革的背景下，课堂教学要求突出学生的主体作用，充分发挥学生的主体参与意识，将课堂的主动权让给学生。教师应极大程度的调动学生的积极性，增强学生主动参与探究新知的意识，让学生成为课堂的主角，打造高效课堂。因而，这就要求教师在设置课堂提问时，要注意问题设置的梯度性，首先面向全体学生设计出一些基础知识问题，难度不大，学生基本上都能回答出来，用以夯实基础知识。其次再设计出由基础知识拓展引申的问题，中等难度，让一部分学生“蹦一蹦”、“跳一跳”就能解答出，这种问题不是所有同学都会，但通过会的同学能够带动那些学习上有点吃力的同学，最后实现全体同学学习的共赢。充分调动各层次学生的积极性，实现高效课堂。如在讲授七年级《增强生命的韧性》时，笔者在突破本课重难点“发掘生命的力量”时，就有梯度的设置了几个问题。
　　多媒体展示：视频播放尼克.胡哲的感人事迹《生命的奇迹》
　　设问：1、请你用一个词来表达你此时此刻的感受？
　　2、尼克遇到了什么挫折？他为什么能够战胜挫折？
　　3、视频中哪个片段最感染你？这对你发掘生命的力量，战胜挫折有何启示？
　　通过设置三个有梯度的设问，逐步激发全体学生思考问题、解决问题的能力，在分层次带动引领的探索中由浅入深的感受新知，拓展能力。
　　四、设问要注意知识的广度和深度，进一步有效提升学生的综合素养
　　古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。而初中道德與法治学科特点，更注重培养学生分析问题、解决问题的能力。因而，教师更要努力通过课堂设问来优化课堂教学，拓展学生思维的深度和广度，提高学生的综合能力，注意设问的广度和深度，不能仅局限于某一学科和领域，可从本学科拓展到更多相关联的知识，并鼓励学生用自己感兴趣的、擅长的方法去思考解决问题，尊重学生思考问题的广度。如在讲授七年级《增强生命的韧性》时，笔者在突破本课重难点“发掘生命的力量”时，就这样设计了问题。
　　多媒体展示：视频播放尼克.胡哲的感人事迹《生命的奇迹》
　　设问：3、视频中哪个片段最感染你？这对你发掘生命的力量，战胜挫折有何启示？
　　生1：视屏中最感染我的是他说的“幸好我还有这个脚趾”，这句话让我感受到了他积极乐观，勇于战胜挫折的人生态度。让我感悟到要战胜挫折离不开积极乐观的态度，并且能乐观接受自己最糟糕的一面，在挫折中奋进。
　　生2：视屏中最感染我的是他仅有的一个小脚趾一分钟能到43个字，这让我既佩服也很惭愧，自己是个健全的人打字都没有如此熟练。让我感悟到坚强的意志对战胜挫折有多么重要。生3……
　　可见，在第3问的设计上，充分考虑了知识的深度与广度，鼓励学生不拘一格思考问题，拓展思维和认知。
　　总之，要提高初中道德与法治课堂设问的有效性，就必须精心设计的有针对性、有启发性、有梯度和深度广度的设问，真正实现教与学的有机结合，激发学生的学习兴趣，培养学以致用的能力，从而打造高效课堂。
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