浅谈提高寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的方法

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　　【摘 要】在新课标不断深化改革的基础上小学数学教育中如何提高学生综合素质以及综合思维能力、逻辑能力、独立思考能力的问题一直是教育理论的重要难点和要点，农村小学中年段学困生在升学过程中普遍对数学知识的学习有着很大的差异，这与农村小学的教学方法和教学模式有着很大的关系，数学学习对于小学生思维的发展不仅体现在独立思考这一方面，同时对小学生如何认识自己和自己的人生价值观发展有着重要的意义，数学教学的目标便是通过发展人的逻辑思维来对人的综合素质进行全面的发展。
　　【关键词】农村小学；年段学困生；数学兴趣
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0287-02
　　引言
　　寄宿制农村小学中年段学困生的学习能力的培养，以及激发年段学困生的学习数学兴趣不仅是小学生整个教育阶段的起点，同样也对提升农村小学中年段学困生的数学学习成绩具有双重的作用。小学学习阶段中重要的课程之一的数学课程，是提升良好的数学思维能力的重要方式方法同时也对其他学科成绩起到非常有效的促进作用，数学学习兴趣中体现着学生的语言能力和逻辑思维能力等综合素质在课堂上以及生活中具体的应用和发挥。其中学习数学的兴趣作为数学教学的目标，需要在农村小学数学教育中不断的研究和找出一条可行的教育方法。本文在分析数学学习兴趣内涵的前提和基础上，提出寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的培养方法。
　　一、寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣提升重要性及提升原则
　　提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣过程中呈现特定性和唯一性的特点要求小学数学教师在数学教学过程中要注重形象化以及利用散发思维的方式，对寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣提出有效的解决方案，农村小学中年段学困生在学习数学课程中遇到的问题，普遍表现为学习数学的兴趣不高或由兴趣导致的考试成绩较差[1]。总之寄宿制农村小学中年段学困生在数学兴趣方面的表现，是造成其升学率差的重要因素，小学数学老师实际教学与学段学困生在数学学习的过程中，存在着兴趣培养阶段性的内在联系，这种内在联系要求寄宿制农村小学中年段学困生在具备创新能力及数学模型想象能力的同时要有发现问题并能解决问题的能力[2]。学生的观察力和想象力以及问题解决能力在小学数学教学过程中是非常重要的，教师要始终强调和重视学生的独立思考、独立发现、独立解决问题过程中的数学学习能力。例如利用数形结合的思维来解决长方形周长的过程中，便可以把长+宽+宽+长的方式转化为（长+宽）*2，培养寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的过程中，要始终认识和把握阶段性和步骤性以及按照新课标进行教学的原則。提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣是一种持续的学习过程，以及在这种过程中要不断的总结和发现寄宿制农村小学中年段学困生的学习能力和学习偏向，寄宿制农村小学中年段学困生通过积累和记忆的数学课程知识，完成数据思维能力的升华的同时把潜藏于整个数学系统知识中数学思维能力进行挖掘和思考。
　　二、提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的方法及原则
　　1.教学方案的设计要符合寄宿制农村小学中年段学困生的学习能力。
　　提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的过程中把思维能力放在首位，是提高小学生数学学习兴趣的关键性因素和重要方法之一，其具体应用方法表现为数学教学方案的优化，通过在数学教学过程中加入大众化、益智化的内容来激发学生的学习兴趣，达到提高寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的目标，小学生好奇心的特性，教师可以积极的利用在教学方案中，并且在小学数学课堂中增加益智化的游戏提问环节，将课堂中的数学知识难点和要点引入益智化的游戏中，达到吸引小学生课堂注意力以及降低数学知识难点的目标，这个目标的实现使学生接受教师所传授的内容的同时，也能达到提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的目标。例如教师在传授几何图形的小学数学课程时，在课程中设计几何游戏将方形、正方体、球体等课程中要学到的几何图形通过几何游戏的方式更能让小学生接受和记忆[3]。
　　2.数学课件的设计。
　　根据寄宿制农村小学中年段学困生所处的年龄阶段特征与教学新课标的要求，对小学数学课堂中的数学教学内容进行问题设计与独立思考能力理论培养方案，是提升寄宿制农村小学中年段学困生学习数学兴趣的重要方法，数学学习兴趣的提升与数学课件的设计具有内在的一致性。数学课件的设计中要体现出增强和提高小学生主观能动的问题，寄宿制农村小学中年段学困生解答数学问题的兴趣需要以数学课件作为指导，引导小学生按照阶段性的原则引入并将学习的兴趣融入到讲授的数学知识点中，积极思考问题的解决方法和指导小学生将课堂上学到的数学知识实践应用到解决所遇到的数学难题中的教学方式，与传统数学课堂的教学模式相比更能达到小学数学的教学目标，在这种教学方式应用的过程中防止降低学生学习积极性和学习兴趣，避免不符合小学阶段数学问题的设计。比如小学数学教师在备课的时候设置一道与生活相关的数学问题，将生活中小学生常见到动物引入数学题的设计中，10只羊第一次卖出总数的2/1，第二次10只羊全部卖出，请问第二词卖出多少只羊。这样的小学数学问题设计贴近生活，更易于小学生积极解答[4]。
　　3.小学数学实践能力的培养。
　　解决实际问题过程中教师应该注重寄宿制农村小学中年段学困生实践能力的培养，以便达到提升学习数学兴趣的最终目的，加强学生实践能力方面的教育的同时要注重与小学生的交流是教师在实际数学教学过程中应该把握和认识数学教学实践理论的前提和基础，在这个前提理论和基础上了解学生在课堂内外的学习状况以及学习数学兴趣的增长，可以更有针对性地制定出科学的数学学习兴趣培养方案，实际生活中的案例引入小学数学教学过程中，是利用寄宿制农村小学中年段学困生年龄阶段性的思维模式，提升小学生在课堂上的学习兴趣以及小学生学习积极性，增强学生运用数学知识解决实际问题的思维能力。
　　三、结束语
　　小学生数学教学中的数学独立思考能力对小学生考试成绩的提高及思维能力、逻辑能力等综合素质的发展起到了重要的作用和意义。寄宿制农村小学数学教师在教学过程中要注重结合寄年段学困生学习数学中所呈现的不同学习兴趣，进而针对性地制定数学学习兴趣培养方案，在最大限度上激发寄宿制农村小学中年段学困生对数学课程的学习兴趣和学习的积极性。
　　参考文献
　　[1]蒙云秀.如何提高农村小学中年段学生的计算能力[J].课程教育研究：新教师教学，2016（10）.
　　[2]唐婷婷.提高“学困生”学习数学兴趣的策略[J].读写算：教师版，2016（22）：109-110.
　　[3]吴训元.提高学困生学习数学兴趣的方法探析[J].基础教育课程，2016（16）.
　　[4]魏京花.如何提高学困生对数学学科的学习兴趣[J].中华少年，2017（28）：159-160.
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