浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
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摘要：兴趣是最好的老师。当前，由于种种原因，相当部分农村初中学生对数学学习丧失了兴趣，基于此，并结合自身教育教学实实践，谈谈对激发和培养农村初中学生数学学习兴趣一些想法。
关键字：农村初中 数学 学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。没有兴趣做支撑，学习会是一件多么痛苦的事情，尤其是农村中学。当前，由于农村初中教学质量不大理想，所以大部分学习成绩好、家庭经济条件好的学生家长会选择将孩子送到条件更好的城区学校就读，而农村剩余的大部分学生都有一个共同的“特点”，他们中多数学生都是“差生”、“后进生”。加之数学是初中九门功课中抽象性很强的一门学科，学习难度相对较大，“讨厌数学”的学生越来越多，渐渐地，对数学学习丧失了兴趣。因此，关于对如何培养学生学习数学的兴趣的探讨仍然具有现实意义。
一、学生学习兴趣缺乏的具体表现
（一）学习目的不明确。
现在，我县大多数的农村家庭，父母文化水平低，不懂得如何教育孩子，也不重视孩子的教育。认为，现在读书不行也能找着钱，让他们自身也感觉学习无用，自然而然放弃了对孩子的学习监督，渐渐地，孩子们也减少了学习的投入。再加上有些教师对“差生”的不重视，更加深了他们得过且过，当一天和尚撞一天钟的态度。正由于他们缺乏对学习重要性的理解，他们的学习往往是一种被动行为，不知道为什么而学习。
（二）学习自信心缺乏
进入初中，学生学习的科目增多多，学习内容难度增大，而农村初中多数学生没能养成良好的学习习惯，学习上不刻苦，加之虚荣心作祟，有的家庭较贫困的学生，入学后面对的是一个新的环境，看到生活条件好的同学，自然地进行在吃、穿、用等方面的比较，由于不能正确看待家庭之间的这些差距，因而产生了一定的自卑心理。而那些家庭富裕的学生，随着年龄的增长，思想也逐渐改变，来自各方面的诱惑变多，逐渐懒散。由于缺乏对自己的严格要求，久而久之，知识缺漏多，无法跟上学习的步伐，对学习也就没了自信心。
（三）滋生“厌学心理”
初中生处在发育时期，逆反心理强，教师施加的教学压力加上农村家长的不正确引导，在家校双方的双重压力下，很容易使学生产生厌学情绪。
二、农村初中学生数学学习兴趣的培养策略
（一）创设问题情境，密切联系生活，提高学生学习数学的兴趣
知识有用、有趣且贴近生活，学生往往表现出浓厚兴趣。
例如生活中的打折问题、水电费问题、“石头剪刀布”游戏是否公平等。通过生活中实实在在的问题情境、生活实例，让学生明白，数学离我们并不遥远，其实数学就是来源于生活，数学学习有巨大的价值。这就需要我们教师在数学教学中要不断地挖掘教材，架起教材与实际生活之间的联系，实实在在地创设与农村学生生产生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境乡土化，达到学以致用的效果，进而提高学生求知欲望，提高学生学习的兴趣。
（二）提高教师个人魅力，和谐师生关系，激发学生的学习兴趣
初中学生正处在青春期、叛逆期，感情细腻而丰富，老师可以利用对学生的关爱，不断拉近师生之间的距离，“良师益友”的关系可以增强学生对于数学的学习兴趣。相反的，师生关系紧张就可能造成学生疏远老师，进而丧失学习数学的兴趣。其次，教学是通过语言来进行的，有时教师的一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。
（三）引导学生主动参与，发挥主体作用，培养学生数学学习兴趣
教师的正确引导，有利于提高学生的自信心，发挥学生的主体作用，培养学生数学学习的兴趣。例如在教学“直棱柱、圆锥的侧面展开图”时，针对学生基础差、空间观念有待发展的实际，引导学生亲自动手，通过“剪”“摆”的形式直观的呈现了直棱柱侧面与长方形、圆锥侧面与扇形之间的关系。接着，让学生动嘴说说它们之间的关系，达到了意想不到的效果。通过“动手”和“动嘴”引导学生主动参与到教学活动中，发挥了学生的主体作用，极大地提高了学生数学学习的兴趣。
（四）进行适时適当表扬，践行赏识教育，内化学生数学学习兴趣
好孩子是夸出来的。适时适当的表扬，是对孩子进步的肯定，会激起学生浓厚的兴趣。当前，一部分农村初中学生由于在数学学习方面存在这样或那样的问题，所以在学习中受到的表扬少之又少，这也是他们缺乏数学学习兴趣的一个原因。心理学研究表明，一个人内心最渴望的就是自己得到别人的欣赏。因此，在数学教学过程中，教师千万不要吝啬对学生的鼓励和表扬，提出了一个吸引眼球的观点，或者是解对了一个题，哪怕是一个正确的步骤等，都可以进行表扬。
（五）享受学习快乐，体验成功喜悦，强化数学学习兴趣。
首先，教师在设计问题时可以由浅人深，把很容易的问题留给成绩差、基础差的学生回答。难度大一点的问题则留给成绩好，智力好的同学回答。这样，每一层次的学生都有表现的机会，进而激发他们的学习兴趣。其次，给每一位学生定学习指标。学生学习的基础不同，智力不同，每个人学习的效率也会不同。所以，学生恰如其分地给自己定学习指标，让学生享受达标成功后的快乐，会极大地激发他们的学习兴趣。
参考文献
[1]韦棠超.农村初中学生数学学习存在的问题及对策[J].基础教育研究.2013（06）
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