初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养
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摘 要：数学属于应用性质的学科，生活中很多问题都涉及数学知识，促进数学知识的有效应用能够使很多问题迎刃而解。在初中数学教学中，教师应该从初中生的学习兴趣入手，将生活化教学融入数学教学中，让学生发现生活中数学知识是无处不在的，学会理性分析，认真思考，促进数学问题的解决。针对初中数学教学生活化与学生学习兴趣的培养展开了深入的探究，探究了初中数学教学生活化的必要性，提出了如何促进初中数学教学生活化，增强学生的学习兴趣，旨在提升初中数学的教学质量，培养学生数学素养。
关键词：初中数学；教学；生活化；学习兴趣
促进初中数学教学生活化是符合新课程改革要求的，也是符合初中生的认知特征的。数学教学生活化，要求教师深入研读教材，了解学生的特征，寻找与日常生活相关的地方，将抽象、难以理解的数学知识融入实际生活中，增强学生的自主探究意识，让学生以更加积极的态度投入到初中数学学习中，这不仅能够提升数学学习成绩，还能够增强学生的情感体验，让学生学以致用，促进发散思维及创新能力的提升。
一、初中数学生活化教学的意义
1.促进学生思维水平的提升
相比较其他学科，数学学科本身的思维性和逻辑性更强，提升学生的思维能力也是初中数学教学的重要目标，通过生活化教学，在潜移默化中锻炼了学生的数学思维，改善了传统数学教学存在的不足，真正提升了教学质量。
2.开拓学生的视野，让学生发现数学学科的魅力
促进初中数学教学生活化，有利于学生视野的开拓，让学生发现数学学科的魅力所在。将生活内容融入初中数学教学中，不仅能够让学生接触更为丰富的与数学相关的知识，还能够让学生充分感受到数学的魅力所在，增强数学学习兴趣。
3.增强师生之间以及生生之间的交流互动
增强师生之间及生生之间的交流互动。生活化教学打破了学科之间的界限，在很大程度上开拓了学生的视野，生活化教学方式，运用的教学情境大部分都是学生比较熟悉的，通过熟悉的生活化情境探寻问题的答案，教师因势利导，启发学生从不同的角度思考问题，对难以解决的问题，可以引导学生自由地分小组讨论，提出不同的见解，这样的方式能够促进学生沟通能力的提升，还能够提升其表达能力。
二、利用生活化教学，增强初中生对数学学习的兴趣
1.数学教学内容生活化，增强学生的学习兴趣
通过以上分析，不难发现，促进初中数学教学生活化，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够促进学科教学的顺利发展，因此实际教学中采取什么样的教学策略，努力提高初中数学生活化教学质量是关键。首先，教学内容生活化，教师要充分了解初中生的生活和学习状态，发掘与学生生活密切相关的知识点，从生活视角对相关知识点进行分析，让学生感受到数学中存在的生活气息，点燃学生的学习激情，例如在学习“轴对称”的时候，为了让学生对轴对称图形有更为直观的理解，可以列举一些学生熟悉的场景和事物，如飞机，窗户，电脑屏幕，三角形，国徽等，让学生从本质上理解轴对称图形的特征，明白轴对称图形是沿着一条线分割开来，左右两边可以完全重合的图形。将教学内容与实际生活紧密结合起来，学生的学习激情一下子被点燃，从而对学习的内容有了更为深入的理解和把握。
2.数学教学过程生活化，让学生爱上数学学习
初中数学教学过程生活化，让学生真正爱上数学学习。将教学过程生活化，实现学生学习兴趣的有效培养，可以将先进的教学策略融入初中数学教学中，例如创设情境教学法，可以为学生创设一些熟悉的生活化情境，让学生仿佛身临其境，增强生活体验，获得更为丰富的生活经验，从而爱上数学学习。例如在“实际问题与反比例函数”的学习中，为了让学生对反比例函数在实际生活中的应用更加熟悉，可以利用创设生活化情境的方式展开教学。可以创设这样一个情境：同学们，咱们家里都安装有智能水表，需要向自家的水卡中充值，购买水资源，假如购买了120立方水，那么这些水可以使用的天数x和每天使用的水量y之间有什么关系呢？由于这种问题，在实际生活中肯定会用到，与学生的实际生活密切相关，所以学生愿意投入到问题的探究中，轻轻松松地把教师设置的问题解决了。
3.数学作业布设生活化，激发学生的学习热情
促进数学作业布设的生活化，激发学生的学习热情。教师需要在作业设计方面下足工夫，突出生活化特征，与生活紧密相关的作业内容更能够加深学生的理解，同时结合生活实际进行作业布设，还能够增强学生的综合实践能力，学生自主完成数学作业的情绪高涨，作業完成的情况往往比较理想。
综上所述，促进初中数学教学生活化是符合新课程改革要求的，同时也符合初中生的认知特征，努力实现生活化教学还能够让学生发现数学知识的魅力所在，发现数学知识在实际生活中无处不在，从而端正学习态度，愿意积极主动地投入到数学学习中，促进数学教学质量的提升。
参考文献：
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[2]艾荣梅.论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养[J].读与写（上，下旬），2015.
[3]董红艳.初中数学教学生活化与学生兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2010（36）：183.
编辑 刘晓宇
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