浅谈班主任对学生情商的培养
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【摘 要】情商是指人的自控力、意志力、自我调节能力、精神面貌、与人交往能力等综合素养。班主任深入领悟情商培养对学生综合发展的重要意义，采取有效的方法策略，构建情感化课堂，组织学生参加班级和学校实践活动，注重情感激励，强化学生自信，引导学生健康、个性化的成长，以此来促进学生智力发展、能力提升，从而培养更加全面的优秀人才。
【关键词】班主任；学生情商；培养
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0245-02
情商是决定人发展未来最为重要的非智力因素，情商包括人的自控力、意志力、自我调节能力、精神面貌、与人交往能力等综合素养。班主任将学生情商培养作为自己的首要任务，以此为切入点，对学生实施综合素质教育，不断挖掘情感和意志潜能，发掘其潜在智力和心理品质，让学生更加阳光自信地走上个性化成长道路，为学生可持续发展和全面进步奠定较好的基础。
一、情商培养对学生发展成长的意义分析
1.促进学生积极心态和健康心理的形成。
班主任重视学生心理健康教育和美好心灵塑造，塑造学生阳光乐观向上的性格和积极健康的心理。以情商培养为目标，参与组织丰富多彩的校园活动和班级文化活动，与学生进行更多的互动和交流，强力推进有针对性的社会实践活动，让学生能够更好的正视自己、认识社会，感知自然，从而真正读懂人生、了解生活，以此来更好的培养他们正确的生活观、价值观，学会正确面对生活和学习，能够承受各种生活困难、压力和挫折，有利于学生形成健康的心理和积极心态。做好有针对性的心理健康辅导，让学生有一个更加乐观的心态，促进学生精神面貌转变。针对当前更多留守儿童和社会压力比较大的现实，努力做好学生的心理疏导和健康教育，培养学生健康的心理和积极的心态。
2.促进学生社会交往能力的提升。
情商教育让学生能够更好的与人相处，懂得合作，学会理解和包容，自觉将自己和社会融入一起，注重自我价值和社会价值的统一，成为一个对国家和社会更加有贡献的人才。班级管理和学生服务工作中，引导学生正确交往和平等交流，让每一个学生懂得，在交往过程中学会理解和尊重，懂得求同存异，学会合作与竞争，更好的促进学生学习和生活，还能增强他们的社会适应能力，为学生未来走向社会，走向工作岗位打下坚实的基础，掌握学生适应社会的基本能力。
3.有利于学生个性化成长。
新时期教育教学改革更加注重学生的个性化成长。个性是一个人的整体精神风貌，是不同于其他学生的行为方式、生活状态、思想认识、思维特点、理想追求等方面的综合表现。教育不是磨杀人的个性，而是更好地促进个性化成长，让每一个学生能够张扬个性，发挥特长，让学生能够自由成長，全面发展。班主任注重学生的情商培养，就是要针对学生实际，鼓励学生个性发展，开展有针对性的教学和管理，让学生结合自特长和兴趣选择自己运动项目，发展自己的优势学科。在此过程中不断强化学习体验和成就感，不断增强学生的自信，找到自己的学习和实践方法，培养他们良好的个性学习习惯，以此来不断强化学生的可持续学习发展能力，服务学生的个性化成长。
二、班主任培养学生情商的方法和途径问题
1.注重学生心灵教育，构建情感化课堂。
班主任既是学生的科任老师，也是学生进行教育和管理的主要负责人，在教学中注重学生的情感培养，强化学生的心灵喜悦，在管理中注重学生的情感交流，与他们更好的进行情感沟通。从而实现知识、能力、情感等方面的双向交流，以此来培养学生的知识素养，了解学生的心理诉求，注重学生的心理感受，让课堂充满情趣，让学生在更加和谐愉悦的气氛中与老师进行自由的沟通和交流。课堂教学中，营造一种更有利于情商培养的良好氛围，让学生在学习知识的过程中感知精神品格和文化思想，对学生进行相应的心理引导和拓展，给学生更多感知和体悟机会。构建一种较为和谐、平等、尊重的新型师生关系，无论是课堂教学还是课下学生管理，都能让学生感受到尊重、理解、民主、平等。在知识传授和生活交流过程中，注重情感心理品质的培养，充分发掘有利于学生心理品质、意志品格、精神信仰等方面的素材和资源，对学生进行更好的渗透和强化，培养学生良好的情商。鼓励学生和老师、学生和学生之间自由沟通和交流，在交流过程中围绕问题进行探究或辩论，相互尊重和理解，坚持以理服人，尊重对手，学会聆听、鼓励和赞扬，也能得到更多的尊重和赞赏。
2.组织学生参加班级和学校实践活动，引导学生健康、个性化的成长。
班主任重视学生情商培养，需要做好心理思想方面的教育和引导，更需要进行相应的实践指导，让学生在实践中更好的感知和体验，从而不断强化他们的情商。班主任组织学生参加各种形式的实践活动，根据学生发展实际，开展班级文化实践活动，组织学生参与学校乃至更高级别的各项体育和文艺活动，不仅让学生获得更好的锻炼，还能发挥他们的特长，引导学生个性化成长。同时让同学参与行不同的形式参与活动，有利于营造良好的学习和实践氛围，更能促进学生相互合作、共同进步。
三、注重情感激励和正向评价，为学生播下自信和希望的种子
班主任是班级管理和学生教育的主要负责人，在班级管理过程中，对学生出现的问题需要指正和批评，更需要对他们进行相应的激励和表扬，以欣赏的眼光和善于发现美的眼睛去寻找学生的亮点和进步，对他们进行更多的激励和表扬，为学生的心灵当中埋下希望和信心的种子，从而促进他们更好的生长和发展。针对有些胆怯的学生，对他们进行更多的鼓励，给予他们精神的支持和思想上的动力，从而不断强化学生的信心和勇气。对学生的心理和评价应该是多元化，不仅重视他们的学习，对学习成绩比较优异或者进步比较大的学生以及有特长的学生进行评价，引导学生相互鼓励，相互学习，让每一个学生看到别人的优点和长处，积极向别人学习，相互帮助，共同促进。从而促进学生情感、知识、技能等方面的全面发展。
总之，班主任重视学生情商培养，充分开掘学生的非智力因素，以此来促进学生智力发展、能力提升，让学生富有个性化的成长，从而培养更加全面的优秀人才。
参考文献
[1]张玉平，韦光珍.浅谈学生智商和情商的培养[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）.
[2]张国安.班主任工作中感动艺术的运用[J].智库时代，2017（16）.
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