小学数学分层异步教学的实施策略探究

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　　【摘 要】近年来，随着我国新课程标准的改革发展，我国教育教学水平逐渐提高，教育理论也越加完善。由于传统教学方法已经无法满足小学数学教学的发展要求，各种新方法、新理念被广泛应用到小学数学教学中，对提高学生综合素质起到了较好的积极影响作用。而分层异步教学作为一种新的教学方法，在小学数学教学中体现出较高的应用价值，能够为学生的个性化学习提供更多机会，使学生的个性化发展得到有效保障。本文就针对小学数学分层异步教学法的含义及价值进行深入分析，并提出一些具体策略，希望能为小学数学分层异步教学的顺利实施提供有效参考依据。
　　【关键词】小学数学；分层异步教学；实施策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0113-01
　　随着新课程标准的深入推进，我国对小学教育水平提出了更高要求，既要完成教学任务，也要实现提高学生综合素质的目的，为学生的全面发展奠定良好基础。为确保小学数学教育能够充分满足学生的实际需求，使小学数学教育能够适应时代发展的要求，各种新的教学方法被应用到课堂教学中，对提高学生综合素质，促进学生个性化发展起着了较好的积极影响作用。对小学数学分层异步教学的实施策略进行探究，既能够充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用，使小学数学教学效果得到有效提高，也能够促进小学数学教学的创新发展，为我国教育事业的持续发展奠定良好基础。
　　一、小学数学分层异步教学法的含义及价值
　　1.小学数学分层异步教学法的含义。
　　在选择分层异步教学法开展小学数学教学的时候，主要就是在尊重学生个体差异的基础上，根据不同学生的实际水平，通过层次划分形成不同的学习梯队，并根据其特点安排教学任务和教学方法，使小学数学教学的目标得以顺利完成。在进行实践操作过程中，教师需要准确把握学生的爱好兴趣，对学习形式和内容进行合理调整，使学生能够及时明确学习目标。比如将“学会四则运算”作为学习目标，基于这个学习目标对不同的学习小组进行个性化指导。同时，在指导过程中，需要将学生个体差异作为立足点，尊重学生在课堂教學中的主体地位。合理安排教学方法及教学内容，通过针对性的分层教学使教学目标得以顺利完成，使学生综合素质得到有效提高[1]。
　　2.小学数学分层异步教学法的价值。
　　首先，将分层异步教学应用到小学数学教学过程中，能够有效提高小学数学教学的整体质量。在小学数学分层异步教学中，各个学生的学习需求都能够得到关注，整个过程充分考虑到了不同学生的基础差异和个体差异，能够有效实现对学生特点的表达，使教学活动得以顺利开展[2]。其次，通过分层异步教学在小学数学教学中的顺利实施，能够有效激发学生对小学数学的学习兴趣，使学生产生较强的好奇心和求知欲，进而以更加积极的心态参与到小学数学教学中，使小学数学教学的整体效率得到有效提高。
　　二、实施小学数学分层异步教学的具体策略
　　1.分层设计教学目标。
　　为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用，需要及时对教学目标进行分层，整个过程要坚持“因材施教”的原则，以此保证小学数学教学的针对性及有效性。在进行实践教学中，教师需要将学生划分为“学习速度快、学习速度慢”两个级别的学生。对于学习速度快的学生，需要在保证其掌握基础知识的条件下，设计一些难度更高的教学目标，避免学生因为学习过于简单出现厌倦心理；对于学习速度慢的学生，需要将教学目标集中在基础知识方面，确保学生能够真正理解数学知识，避免学生因为学习过难，丧失学习信心。
　　例如：在进行“平行和相交”这一课程的教学过程中，可以将教学目标划分为两个层次，第一就是使学生能够通过生活中见到的斑马线，认识并感知到平行线；第二就是在认识平行线特点的基础上，使学生能够利用工具画出一组平行线，使学生能够熟练运用数学知识。通过合理划分教学目标，能够有效保证学生的学习效果，使学生对数学知识产生更浓厚的学习兴趣。
　　2.分层布置数学问题及作业。
　　在进行小学数学教学过程中，需要充分利用问题对学生的思维活动进行引导，使学生能够真正理解数学知识，并将其运用到解决问题中，有效提高学生的知识应用能力。同时，对于数学问题也要进行分层，以此确保学生能够正确分析和解决问题，避免学生出现解题过难或过于简单的情况。
　　例如：在进行“四则混合运算”这一课程的教学过程中，对于学习速度较慢的学生，可以向其提问：“加、减、乘、除在一起的时候，应该怎么计算？”对于学习速度较快的学生，可以向其提问：“给运算一个规则的原因是什么？”同时，在布置数学作业的时候，对于学习速度慢的学生，可以布置一些基础性题目；对于学习速度快的学生，就需要在布置基础性题目的基础上，增加一些难度较高的题目[3]。通过这种方式有效提高学生的学习效果，避免“一刀切”的作业影响到学生的学习效率及质量。
　　3.分层次进行教学评价。
　　在进行小学数学教学过程中，普遍都是采用书面考试方式对学生的学习情况进行检验，教师可以根据学生的考试情况进行教学评价，进而对学生进行针对性的强化教育。在进行教学评价的时候，需要结合学生的学习目标进行分层评价，避免因期望过高产生的落差，对学生作出不当评价，使学生能够保持良好的学习兴趣，为后续的强化教育和自主学习提供有利基础。同时，在选择课后练习题的时候，教师需要准确把握不同学生的个体差异，进而选择具有针对性的练习题，并在此基础上，根据不同学生的实际情况，制定科学合理的学习方案，使学生的主体地位得到充分体现，为学生的个性化学习提高更多机会。
　　三、结语
　　综上所述，为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用，使小学数学教学水平得到有效提高，应准确把握小学数学分层异步教学法的含义及价值，通过分层设计教学目标、分层布置教学问题及作业、分层进行教学评价，使小学数学教学的整体效果得到有效提高，为学生提供更好的学习环境。
　　参考文献
　　[1]沈兆营.小学数学分层异步教学的实施[J].教育现代化，2018，5（18）：345-346.
　　[2]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育，2017，3（01）：260.
　　[3]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（S1）：81.
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