分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略
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【摘 要】笔者针对小学六年级语文课堂教学进行有效分析，在探究课堂教学的内容与形式上，对学生接受度进行测评从而分析小学六年级语文课堂教学质量的高低。在开展实践活动的过程中，对暴露出的问题进行修正并提出相应解决策略，有效提升小学六年级语文课堂的教学质量。
【关键词】语文课堂；教学质量；提升策略HT〗
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0115-01
一、小学语文课堂教学的主要方式
小学语文教学对于国家语文初级教育至关重要，对于学生的终身学习与成长也大有裨益。我国小学语文课堂主要采取书本授课，PPT演示讲解的方式。在课堂上教师与学生形成互动从而检验学生对待知识的吸收程度。
语文老师采取板书的形式，将文言诗句誊写在黑板上达到对学生的试听教育效果。采用随堂提问的方式增强对学生的联系活跃度。以课前预习、课堂讲解、课后练习、考试测验、阅卷分析、反复讲解这样一套流程来进行教学活动。同时采取PPT演示，优化教学内容，为学生带来更加丰富的课堂体验。
二、小学语文课堂教学的主要内容
小学六年级语文教学的主要内容围绕以人教版教科书为主展开辅助以课外中外名著阅读。通过教科书为学生传递优良文学素养与基础文学知识，普及語文义务教育。通过优秀中外名著为学生打开更广阔的文学视野，增强学生的文学素养，一定程度上有利于扩大学生的眼界，培养学生具有更加开阔的思维[1]。
1.人教版语文课本。
人教版语文教材主要分为课本内容讲解与课外引申阅读。其中在小学语文六年级语文教材中，单纯只论语文课文共分为八大单元。其中涵盖了山中访友（李汉荣）、草虫的村落（郭枫）、詹天佑、怀念母亲（季羡林）、穷人（列夫·托尔斯泰）、唯一的听众（落雪）、只有一个地球、这片土地是神圣的（西雅图）、少年闰土（鲁迅）等著名经典名篇；另外还开有辞海拾贝这样的专题诗歌环节其中包括诗经·采薇（节选）、春夜喜雨（杜甫）、西江月·夜行黄沙道中（辛弃疾）、天净沙·秋（白朴）、太阳的话（艾青）、白桦（叶赛宁）。以及选读课文如林海（老舍）、祖国，我终于回来了、小抄写员（亚米契斯）、城市之肺（索科洛夫）、军神（毕必成）、我们的方阵、军犬黑子（吴若增）、看戏（叶君健）。这些优秀文章为小学六年级语文教学内容增添了色彩。
2.课外引申读物。
采用课外阅读的方式可以让学生对文学经典、外国名著多方面文学知识均有所涉猎，使学生自身的文化素养大大提升。诸如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》四大经典名著，以及《钢铁是怎样练成的》这一类著名外国文学。大量的课外阅读不仅可以使学生丰富其文化知识，积累名言警句为课堂教学提供素材，同时也能促进学生在自主学习中学习模仿优秀作文的课堂教学技巧与语言词汇。
三、小学六年级语文课堂教学质量的提升策略
在贯彻落实我国以人为本的核心价值观念下，大力提高小学语文六年级课堂教学质量是对培育弘扬国家文化，增强文化自信的一有力创举[2]。
1.对学生整体课堂表现进行管控。
小学六年级语文课堂教学需要老师跟学生的深度配合。小学生不同于中学生在心智等方面尚未成熟因此课堂纪律的保障便显得至关重要。纪律是维持课堂教学得以有序、正常进行的保障。
由于小学生年纪小对自身行为认识不足，再加上是语文课这一乐趣性相对较小动手操作性小的课堂，小学生调皮捣蛋不愿意学习，不愿意配合。这一外部问题也使语文教学难度加大。鉴于小学生自身的管控意识较差。为有效保障教学活动的进行，语文教师应当结合班主任加强对学生的纪律管控意识。在保障教学课堂的活跃度的同时促进学生在欢乐中切实学到知识。
2.与时俱进运用网络技术提高教学水平。
当今社会，互联网技术发展迅速，小学六年级语文教学应当与时俱进。在开展传统课堂教学的同时，为课堂教学注入新的活力。利用网络多媒体技术打造鼓励学生从网络媒体资源中获取最新的课堂教学素材，鼓励学生关注国家大事与社会舆论，从而为学生课堂教学提供有利论据。
在小学六年级学生进行自主学习时利用网络资源来拓宽自我的课堂教学素材与思维。信息资源的开放与共享可以提供更优良的教学方法为师生之间带来便利。开放性的网络资源有利于对教学课堂侏儒新的活力提高课堂教学效率。
同时在实际课堂授课过程中，利用更加丰富的试听技术可以大幅度提高学生对于听课的积极性。这一解决方案使学生扭转被动学习的心态，使其愿意自主积极地学习与接受知识，从而可以提高语文课堂教学的质量。
3.促使学生组成课堂教学小组，展开自主讨论研究。
在进行课堂学习的过程中，语文教师要注意引导学生不能封闭式的只专注于自身学习，要积极与其他同学甚至老师、父母沟通交流。从不同的人群中听从不同的意见更能拓宽自身思维，有利于语文思想内涵的表达。在人教版小学六年级语文教材中，便有专门的一个课程板块学习活动——学习成果交流。可见学习交流的重要性[3]。
单纯听从一位老师的讲解有失偏颇，容易形成一家之言统天下的局面。这种情况非常不利于促进学生自主学习能力发展的展开。同时在开展自主教学中，老师可鼓励学生自觉结成学习小组。联合全体学生的力量，大家共同探讨积极交流在各自语文课堂教学中所遇的困难、障碍，一起出谋划策探究解决方法。学生之间交流意见更能产生对课堂教学这一学习方式的共鸣。不同班级的语文老师可以联合起来积极交流，在不同班风之间吸取经验促进自身语文课堂知识水平的提升。
结语
本文通过对小学六年级语文课堂教学形式、教学内容的有效分析，同时针对在语文课堂教学实际过程中出现的一些问题和障碍。笔者提出几种针对性应用方法，即老师加强对课堂的管控，利用网络扩展学习资源，小组交流来促使小学六年级语文课堂教学质量的提升，希望以上方法可以为广大语文教学者提供帮助！
参考文献
[1]李爽，林君芬.“互联网+教学”：教学范式的结构化变革[J].中国电化教育，2018（10）.
[2]李晓琴.阶梯式教学法在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋，2018（07）.
[3]吴月圆，钟晓杰.核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照——山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J].中小学教师培训，2017（07）.
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