德育在小学《道德与法治》课教学中的实践

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　　摘 要：随着现代社会的不断进步，我国社会已经向着文明和法治社会前进。小学是培养小学生法治意识、形成正确是非观的重要阶段，人们关注的是小学生的素质教育和法律意识的培养。本文浅析了德育教育在《道德与法治》课中的应用现状，探究如何加强德育在《道德与法治》课中的融入，以此提高教学质量和效率。
　　关键词：道德与法治 德育 小学教学
　　《道德与法治》课程的设立就是希望为小学生建立一个基础的法律观念，培养学生优秀的品质，这门课程不仅仅是一门理论课程，而是与实际结合，将德育教学与《道德与法治》课融合，进而培养小学生良好的行为习惯，塑造每一位小学生的优秀品质和健康的心理。以下就结合课程自身的特点和不同阶段的小学生身心发展状况，逐步扩展教学内容。
　　一、研究现状
　　1.德育在《道德与法治》课中的教学现状
　　在我国小学，《道德与法治》课教学一直处于比较模糊的一个地位。一方面，新课改对课堂教学的要求越来越高，提出要以学生的素质发展和全面发展为核心;另一方面，德育在《道德与法治》课的融入中，教学效果差强人意，多元的教学方法在应用过程中难以发挥出实际效果。首先，这和傳统教学的影响是分不开的，教师长期以来已经适应了传统教学模式，大多数采用传统的概念型讲课为主，没能结合小学生身心发展和行为习惯的特点，带动《道德与法治》课课堂氛围。长此以往，学生主动性的缺乏和教师教学模式的固化，使课堂氛围以单一的“讲课”为主，而不是师生之间的有效交流。其次，小学生身心发展处于萌芽状态，教学固化直接导致教学脱离实际，教师教学一般停留在教材的理论部分，实践操作部分受到教学设备和环境的影响难以实施。脱离实践的教学往往让学生难以将理论知识结合生活，转化为自己的知识，德育在《道德与法治》课中，教学工作开展困难。[1]
　　2.小学生的认知现状
　　目前，我国小学对于素质教育越来越重视，却重知而轻行，对于学生的不良行为习惯、学习态度不端正和不尊重家长和老师等情况，大多数学校都不是依靠引导和启发来循序渐进的帮助学生改变，而是靠加强惩罚力度，依靠惩罚来给予学生警醒，想要以此达到素质教育的目标，但结果总是不尽人意，不管是德育教育还是法治教育都不能够深入小学生内心。教育的目的就是为了培养小学生正确的价值观和是非观的形成，而目前的教育现状很大程度影响学生对于道德的认知。近年来，小学生在学习上学习依赖性强、自主探索和实践能力差;在生活中部分学生随手乱丢垃圾、破坏公物等不文明行为多发;在人际关系的处理上，不尊重长辈和师长、欺负弱小同学等。这些状况表明当代小学生身心发育不完善，加上素质教育的缺乏，其对道德的认知还不全面，道德认知和道德意志方面都出现了偏差。[2]
　　二、德育在小学《道德与法治》课教学中的具体实践
　　1.结合实际，在《道德与法治》的教学中注重社会主义核心价值观的引导
　　社会主义核心价值观应有机的融入小学《道德与法治》教学中，通过个人层面将诚信、友善、爱国、敬业融入小学生的生活中。教师首先要了解小学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，针对不同阶段的学生，提出不同的教学任务，采取不同的教学手段和方法，不能搞“一刀切”，还要在教学内容和方法的选择上注重阶段性的衔接和过渡。例如教师以学生班级中发生的冲突事件或者现状为教学素材，发挥教师的教学机智，将核心观念融入实际生活中，以此使小学生感受到在社会生活中，社会主义核心价值观随处可见。例如在教师的指导下参与社会实践活动，组织学生清除公交车站牌的广告、到敬老院学会尊重与爱、到社区打扫卫生等活动，通过教师的组织和评价，将优秀的品格深入到学生的具体行为中。
　　2.寓道德教育于活动中
　　由于小学生的身心发展还不成熟，注意力和感知能力都会受到影响，所以低年级的小学生可能会在道德认知方面出现问题，而高年级的小学生在道德意志上，自我约束能力差。依据小学生的身心发展特点，我们可知，想要小学生长期不变的进行理论讲述，学生会感到乏味，教学效率也会降低。那么，将道德教育融入到活动中，道德教育的效率就会大幅增加，学生对于《道德与法治》的学习兴趣也会提升。例如组织低年级学生参加有意义的讲座、开设以诚信考试为主的主题班会、在课堂中让大家自主分享有趣的故事或者生活中的所见所闻;在高年级中开设小组辩论赛、组织学生对社会某一个现状进行调查活动等。开设活动的方式多样，只有用敏锐的观察力及时捕捉教学时机，顺应学生发展，才能将寓道德教育于活动中，真正发挥教师教育机制。
　　3.教师要坚持渗透性，帮助学生养成守法好习惯
　　教师在《道德与法治》课的教学中，不要过早的为学生灌输理论知识，这不仅会让学生产生抵触心理，还会使教学达不到预期效果。首先，教师应当通过自身的行为，言传身教的给予学生暗示、熏陶。不断的提升自己的专业素养，了解社会热点事件并具有自己独特的见解，规范自身的行为，让学生在校期间，能以教师为榜样，自主学习法律知识，培养自主探索能力。其次，小学生心智发育不成熟，接触事物较少，对许多问题的了解还不够全面，导致小学生道德的意志薄弱，很容易放纵自己的行为，从而埋藏巨大的隐患。俗话说“种下一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格”，在教育上，教师应从一点一滴开始，循序渐进的传达法治意识和正确的价值观。坚持行为习惯的渗透性，帮助学生从行为上知法、懂法、守法，能有效培养学生的道德与法治意识。在道德与法治的课堂上，教师要让学生意识到父母对他们的爱都是难以衡量的，爱的方式也有很多种;告诉学生珍惜别人的劳动成果，被个人的汗水和付出都是有价值的，我们应当同等对待，通过教导让学生感受到尊重和爱。另外，要让学生意识到遇到危险时，自我保护的正确方式。通过主题活动或者班会，用一问一答的方式联系同学，用家庭参与的方式联系家庭，为学生带来全方面的指导和教育，使学生在沟通和交流中感受到道德和法治带来的力量。
　　参考文献
　　[1]李鲜艳.小学一年级《道德与法治》课存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2017.
　　[2]朱俊博.小学德育中核心价值观教育研究[D].扬州大学，2017.
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