小学道德与法治课教学的优化策略探寻

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　　【摘要】在新课改的新形势下，道德与法治课的教学愈发受到重视，教师更是要从小学生抓起，在课堂教学中贯彻道德教育、法治教育，培养学生正确的道德观念，并树立起法治意识，学会知法守法。只是当前许多小学的道德与法治课教学的低效化现象比较普遍，本文主要针对这一课（科）的教学优化策略进行分析，以期真正发挥道德与法治课的教学功能。
　　【关键词】新课改  小学教育  道德与法治  教学策略
　　【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0085-02
　　当前的新时代，不但技术发展速度很快，知识更新速度也很快。而且新时代的发展所带来的变化会给教育带来一些不可避免的挑战，教师要让学生适应新变化而做好准备。其中，道德与法治教育是我国在法治社会背景下要重点抓好的教育内容。从一开始的思想品德课到后来的道德与生活课，再到现在的道德与法治课，这些名称的变化也可以反映出教育内容在新时期的变化。教师要注重迎合时代发展的需要，抓好新时期的教育任务。
　　一、小学道德与法治课教学的现状
　　 道德与法治课在小学课程体系中占据着较重的地位，尤其是在教育部强调要推进德育与法制教育的当下，小学道德与法治课教学的重要性不言而喻。只是在当前的小学道德与法治课教学中，却滞留着一些问题阻碍其教学改革的发展。首先，小学阶段的学生很难集中自己的注意力，在课堂教学缺乏吸引力的情况下，学生往往难以发挥积极性，主动参与到教师的课堂教学中来。在以往的道德与法治课程教学中，学生在课堂上的参与度就比较低，这就直接限制了课堂教学的实效性[1]。其次，小学生的自主学习能力和问题意识都比较薄弱，很难深入学习道德与法治课教学内容的实际内涵，不利于有效提高其道德修养与法治素养。最后，教师开展的课程教学并没有完全与实践相融合，小学生对道德与法治知识的实际运用能力比较低。因此，教师要完成新时期道德与法治的教育任务，就需要针对性地优化当前的课堂教学。
　　二、小学道德与法治课教学的优化策略
　　（一）参与式教学法的引入
　　新时期课程改革要求学生能够具有主动学习的良好习惯，并且具备积极的学习态度。参与式教学法可以提高学生的参与度，也可让学生成为课堂上的主体，促使其发挥自身的主动性，有利于培养学生主动学习的习惯。这一教学法的运用还符合学生的身心发展规律，使其在积极参与的过程中，愿意主动克服自己面临的学习障碍。
　　（二）设疑探究教学法的开展
　　在当前的道德与法治教育中，单纯的知识传授很难让学生提高学习效率，教师要让学生掌握正确的学习方法，尤其是要打破学生的思维定势，以提高学生对知识的理解能力，进而提高学生的学习能力。为此，教师可以采用设疑探究的方法来引导学生发散思维，锻炼自身的思维能力[2]。比如在《从小学理财》的教学过程中，教师可以向其提出问题：“你们看过家庭支出的账单吗？家庭收入又是从哪里来？”这可以激起学生的探究兴趣，对家庭收入支出的内容产生了求知的欲望。教师可以继续提问：“若是你逛商店，看到一样东西，‘想要买’和‘需要买’有区别吗？为什么？你是否会选择购买？”这些问题可以进一步吸引学生的兴趣，他们会更有兴致地了解理财的基本知识，有利于培养学生正确的理财观。
　　（三）组织实践活动的运用
　　不少小学生对道德与法治课的内容都缺乏兴趣，归根结底是他们没有正确意识到这些知识在身边生活中的实用性。为此，教师要注重在教学中让学生意识到知识的实用性。而在小学道德与法治教材中，有一些内容具有较强的实践性，教师可以积极组织实践活动，让学生参与到实践活动中来，培养学生的实践能力，提高学生的知识运用能力。比如《做好家庭小主人》这一课就具有较强的实践性，教师可以围绕着相应的主题来组织课堂实践活动，让小学生学会依法敬老养老。在这一实践活动中，学生可将家庭小主人应该承担的责任和义务都展现出来，如做好打扫卫生、做饭、洗衣服等家务事;给长辈盛饭、夹菜、捶背、洗脚、拿拖鞋;看电视时谦让长辈、分享食物时要懂得“孔融让梨”的道理等等，让家庭生活的每个细节都体现小主人的担当和责任。
　　结束语：
　　综上所述，小学道德与法治课的开展是新时期小学教育工作的重要内容，教师要从小抓好学生的道德与法治学习，让学生成为一个热爱祖国、遵纪守法、懂得自我保护和维护家园安全的人，促進学生的健康发展。为此，教师要积极探索更多可以提高课堂教学实效性的指导方法，实现道德与法治课的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
　　[2]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.
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