提高小学数学课堂教学有效性的实践和探讨

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　　摘 要：新课改要求小学课堂教学主张教师积极地转变思想观念，把学生的学习效率放在首要的位置，并且对实际需求进行慎重分析，应该掌握学生的学习能力，积极采取新的教学方法。注重小学数学课堂教学有效性的提升，是稳步提升学生素质的关键，也是使其能力得以发展的关键。鉴于此，本文就提高小学数学课堂教学有效性的实践展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
　　关键词：小学数学 课堂教学 有效性
　　一、提升课堂教学有效性的原则
　　1.依照学生接受能力分析教学内容
　　小学数学中提升课堂教学有效性须坚持基本的原则。对于小学生来说，学习数学的过程比学习其他学科来说更具难度，因此教师应该慎重地分析学生的接受能力，在特定的时间段内为其选择深层次的知识点，促使其能力得以提升。学生之间存在着个体差异性，在开展教学活动的时候，应该考虑学生不同的领悟力，若是教师在教学实践中一味地讲解，并不考虑学生的吸收情况，将会降低学生的学习兴趣，使其逐渐失去学习的信心，严重地影响后续的学习进展。[1]
　　2.根据学生特点确立精确的教学目标
　　教学目标的设定一般会影响到教学方法的改进，依照学生的不同学习状况，在小学数学课堂教学中，制订教学目标也存在着明显的差异性。首先，应该确定学生的思维能力。小学数学的教学目标之一就是锻炼学生的思维能力，因此在确立教学目标的时候，不可以忽视学生的实际情况，同时也不能超出学生的能力范围，以免与理想的教学成果相背离。其次，应该全面分析小学阶段学生的特点。教学目标的确定应该符合学生能力的发展需求，保证学生在探究知识的过程中，可以感知到数学学科的挑战性，在探索实践中提升自身的能力水平。只有积极地落实这一点，才能制订出符合学生特点的教学目标，从而以更为得当的方式让数学教学富有趣味性，提高学生的学习兴趣，保证课堂教学效率的有效提升。[2]
　　二、小学数学课堂教学的现状。
　　1.以教师为中心，进行传授知识的教學
　　以“教师的教为中心”的课堂教学所形成的交往结构也主要由“教师—全班学生”“教师—学生个体”的交往而组成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，即使教师偶尔提问，也是教师与单个或少数学生之间单向的交往。因为，现在的教育形式基本属于应试教育，在应试教育的影响下，小学数学的课堂教学只重视“教书”，却忽略了“育人”，使学生为了考试而学习，忽略了学生人生价值观的培养。
　　2.学生学习目标不明确
　　数学课的内容比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。教师在教学过程中要对学生进行目的性教导，告诉学生哪些内容在生活中如何运用、学习数学的好处、怎样才能学好数学，等等。通过对于学生学习目标的指点，学生就会消除心中的疑惑，积极对数学进行学习。然而当前教师并没有对学生的学习目标进行指点，只是机械化地灌输数学知识，课堂效率并不高。
　　三、如何提高小学数学课堂教学的有效性
　　1.建立良好的师生关系
　　传统的数学教学是以教师为主导的，学生被动的接受教师的知识，不敢对教学的内容提出质疑，长期以往，这种教学方式扼杀学生的创造性和积极性，学生对于教师所讲的内容缺乏兴趣。教师应该改变这种教学方式，以学生为教学的中心，树立良好的教学氛围，让学生在轻松、快乐的环境中学习。教师要放下架子，给予学生质疑、提问的机会，多与学生进行沟通，在沟通中了解学生的个性、特点，有针对性的进行教学。比如，学生喜欢小动物，可以用一些小动物穿插在教学内容中，这样学生就会感到内容更加生动，就会集中听讲。还可以采用故事性的方式进行教学，把一些小故事应用到数学课中，如孙悟空变桃子的故事，就可以进行加减法的讲解内容。教师了解到学生的年龄、兴趣、特点后，根据学生的特点进行内容的更新就会活跃课堂气氛，教学效果更好。
　　2.创设优质的小学数学课堂
　　教学创设优质的小学数学教学课堂，首先要建立教师与学生之间平等、和谐的师生关系，改变教师“满堂灌”的教学模式;教师要了解学生的身心特点和兴趣爱好，分析学生的知识水平，并根据学生的“最近发展区”和认知结构进行备教材、备学生、被教学设计和提问技巧等，而不是为了备课而备课。另外，教师要充分发挥课堂评价的有效性。有效的课堂评价是数学课堂教学中的一部分，因为有效的数学课堂教学评价有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
　　3.注重学生的实践
　　小学生的思维逻辑性不强，对事物缺乏深刻的理解，单纯的理论讲授很难让学生理解。教师可以用理论联系实际的原则，将枯燥的数学知识融入到实际生活中，教学效果就会大大提高。比如，对于四则运算，可以采用纸牌游戏的方式来进行讲解，让学生在游戏中体验“加减乘除”记忆会更深。对于利润的讲解可以给学生发些代币，让学生表演买文具的场景。行程问题可以为学生设置短跑的方式来进行，等等。
　　4.兼顾学生不同层次水平，制定合理教学任务学生，是课堂教学的主体
　　教师的教学是为了尽力让每位学生都能学习到学科的基础知识内容。但是，不同学生的学习方式、思维方式导致学生对于教师讲授的知识点接受程度存在差异。因此，作为一名小学数学教师，要明确小学数学的学习对于一位学生的重要意义，使每位小学生都能够通过数学课堂的学习掌握到必备的技能。面对不同水平的学生，教师要及时调整教学任务，努力做到让大部分学生都能接受，还有一部分学生在日后的复习与训练中也能逐步掌握，这是本学科教学的关键之处。比如，在对“钟表”这一知识点教学时，部分学生可能通过教师的讲解对于这一知识点还是不能正确的理解与掌握，这就需要教师在每节课将要结束时，设置几个与课堂教学内容相关的问题，向同学提问，以此来检测小学生对于本堂课所涉及的知识点的掌握情况。如果教师发现学生对于这些问题的回答并不十分准确，课堂教学效果并不理想时，可以及时的调整教学内容，在下堂课中继续对这一知识点进行复习、巩固，加深学生对其的印象与记忆。
　　结语
　　课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是教师培养学生综合能力的主要途径。在实际教学中教师要用尽量少的时间与精力，使学生获得最大收益，并在减轻学生课业负担的同时，提高他们自身的数学素养。
　　参考文献
　　[1]俸丽娟.提高小学数学课堂教学的有效性之我见[J].课程教育研究，2014（12）：146-147.
　　[2]毕洪霞.提高小学数学课堂教学的有效性[J].成才之路，2014（06）：90.
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