浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
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摘要：数学是小学阶段学生所要学习的一门重要课程，由于数学是一门具有较强严谨性和数理逻辑性的学科，加之小学阶段学生身心发展特点和规律的限制，数学普遍对学生而言是一门存在难度的学科。随着新课程改革的不断深入发展，对教师的教育教学不断提出新的要求，如何提高学生学习的有效性成为当前教师所主要研究的课题。本文将对小学生数学学习时呈现的状态进行分析，并针对如何提高小学数学课堂教学的有效性提出合理的意见与建议。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0046
一、当前小学数学的学习现状
1. 评价标准单一
虽然新课程标准在教育教学观念改革中提出了新的发展要求，但是在整个社会大背景下，仍然有很大一部分人价值观念与新时代的教育改革要求没有完全契合。其一，分数重于能力的现象屡见不鲜;其二，也有一些矫枉过正的现象，全然抛弃考试评价方式，认为考试分数就一定会打击学困生的兴趣。长此以往不利于数学核心素养的形成。
2. 学习目的不纯
美国教育心理学家奥苏伯尔提出，认知需要是“要求知道和理解（事物），要求掌握知识以及系统地阐述并解决问题的需要”。认知需要是直接指向学习或知识本身的，也就是通过学习和获得知识本身，学习者就能得到满足，知识本身就是学习的目的。当前社会，经济高速发展，天天甚至时时都有新的事物发生，人在适应这种发展的状态下，很容易造成没有时间慢下来好好品味“学习”这件事，更别说感受学科魅力，学习也越来越趋于功利化。家长对学生的数学学习成绩、珠心算能力、奥数水平等都寄予较高的希望，当学生的实际没有达到家长的要求时，家长会流露出失望的情绪，甚至责备学生，无形之中加重了学生对数学学习的负担。
二、提高小学数学课堂教学有效性的意义
教学的有效性最早可以追溯到上个世纪中叶时期，由西方教学科学化运动兴起，教学有效性的核心是教学的效益，要求教师在组织课堂教学的过程中注重对课堂时间的有效利用，关注学生学习的效率和兴趣，对教学过程经常反思，注重在教学中对学生学习兴趣和学习积极性的调动。
三、如何提高小学数学课堂教学的有效性
1. 创设教学情境，调动学生数学学习的积极性
实现学生数学学习的有效性的重要方法之一就是调动学生学习的积极性，让学生在自主学习主动探究的基础上接受知识，能够提高学习效率，有利于数学能力的培养。教师要充分认识到小学阶段学生的身心发展规律，对于小学生来说，由于身心发展水平的限制，对外界事物表现出明显的好奇心和求知欲，教师要抓住这一特点，在逻辑性较强的数学学习中创设生动形象的学习情境，在有趣的学习情境与学习环境中吸引学生的探究与学习。
例如，在小学低年级学习加减法混合运算时，教师可以利用情境创设的方法引入新课学习，调动学生的主动探究性。情境创设如下：在森林王国要举行一场“谁最聪明”的比赛，在最紧张的决赛阶段，考官兔子先生在黑板上列出了两道长长的算式，台下的选手匆忙地进行计算，算式才刚刚写完，小猪就已经把正确答案计算出来了，这引来了大家的一阵惊叹，小猪平时在大家看来是最笨的，竟然赢得了这次比赛，在对小猪进行赛后采访时发现他之所以获胜是因为他的师傅山羊老师给了他锦囊妙计。那么，到底是什么好法子让他在比赛中获胜呢？我们今天就一起揭开这个谜底。这种故事情境创设的课堂导入方法，能够在教学的起始环节就紧紧抓住学生的好奇心，让学生在积极的主动探究中提高学习效率，更加轻松接受新的知识。
2. 在教学过程中加深学生对知识的理解
教师在带领学生进行课堂学习的过程中，教学内容不应只浮于内容表面，应该落实到每一个教学环节，加深学生对知识的理解，在理解的基础上去学习和掌握，从而可以灵活变通，举一反三，达到学生有效学习的目的。人教版一年级上册《11-20各数的认识》是在数物品的情境里，借助问题“拿出和水果同样多的小棒，怎样让人一眼就看出来数量是多少？”引入关于计数单位的知识。学习这部分知识前，学生已经具备了数数的基础，是基于经验的一个一个地数。从本节课开始，学生对数的认识开始以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。因此要特别注意激活学生已有的生活和知识经验，“数小棒”的过程，让学生经历将10根小棒捆成一捆的过程，从而帮助学生建立1捆小棒表示“十”的表象，使学生经历建立“一对多”的对应关系的过程，进一步理解“10个一是1个十”，从而建构新的计数单位“十”。
3. 建立多样的评价标准
在新课改的要求下，教师需要用发展的眼光看待学生，今天的错误不代表学生学习的失败，学生在学习中所犯的错误都是存在价值的，教师对成绩优秀的学生要表扬，同时提醒学生戒骄戒躁，对成绩差一些的学生提供帮助的基础上，还需要对学生给出积极的鼓励，帮助学生建立信心，这是实现有效学习的重要途径。
数学学习的有效性要求教师要勤于反思教学方法和教育过程，不断提升课堂教学方式，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，激发学生学习的积极性，把学生的注意力全部集中到课堂教学上，使学生学到学科知识、提高学生数学思维水平，进而提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1] 周乔顺.论农村初中课堂教学有效性的提高[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（S2）.
[2] 孔凡哲.实现优质高效课堂的三个秘诀——对于数学課堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识[J].小学教学（数学版），2013（Z1）.
（作者单位：湖南省长沙县江背镇中心小学 410135）
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