小学数学快乐课堂中生活资源的利用
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摘 要：随着新课程改革浪潮的推进，教育教学更加注重生活化和趣味性。老师的教学已经不局限于书本上的知识，网络多媒体、社会实践、课外自主活动等等都是学习数学的好渠道，而且从这些渠道中能让学生感受到不一样的快乐课堂。数学科学本来就来自生活又服务于生活，将生活中的资源应用在数学教学中，不仅能够帮助小学生巩固数学知识，还能提升他们的想象能力和创新应用能力。除此之外，生活资源能促进理论与实际相结合，可以提高教学质量，培养学生数学情感，逐渐形成数学思维，提升用数学眼光看待和解决生活问题的能力。
关键词：小学数学 快乐课堂 生活资源
对小学生的教育关乎着国家未来的发展，因此要优化小学教学方式，重视知识技能的学习和在生活中的时效性。数学相对于小学其它学科来说具有一定抽象性，为了使教学内容更加引人入胜，教师要与生活实际相结合，引入生活中的数学资源，使数学课堂更加丰富多彩，乐趣无穷。真正让学生感受数学的魅力，增强数学学习热情，才能逐渐培养数学情感和价值观，提升学生创新能力和实际应用能力。[1]
一、小学数学中利用生活资源的意义
1.开阔学生的数学思维
日常生活中不缺乏数学元素，像钟表、零用钱、称重等。这些元素都与小学教学密切相关，将教学方式生活化能够帮助学生挖掘生活中蕴含的数学知识，像价位计算，都会用到数学基础知识。长此以往学生会习惯用数学思维看待生活中的事物，另外，在数学学习中会很自然地与身边实际情况相结合，降低学习难度。
2.提高学生的实践能力
生活是小学数学教学的基础，能够帮助学生从不同角度探究丰富的数学信息，并且又可以利用数学知识解决生活中的问题。生活化教学有助于活跃课堂气氛，学生积极性也会随之增高，教师会从生活角度引导学生思维发展，布置先进作业，从而挖掘学生创新力和创造力的潜能，逐渐提升创新水平。另外生活化教学还注重数学知识的实际运用，通过购物、计算积累实践经验，了解数学与生活之间的联系，从而锻炼学生的实践能力。[2]
二、小学数学快乐课堂中如何引入生活资源
1.让学生在生活中发现数学
数学知识来源于生活，所以实施生活化教学的首要步骤是将数学知识生活化，教师要注重寻找生活与知识的切合点，将学生兴趣与生活体验相结合，帮助学生理解抽象的数学知识，增强数学学习信心。另外还要渗透生活问题，由问题引出知识，拓展学生思维，强化巩固。例如在“时、分、秒”教学之前，先让学生回忆自己家中的钟表结构，教师用多媒体展示具体实物，学生互相讨论钟表都包含哪些元素，初步认识时、分、秒。之后教师引导学生画出钟表形象图，了解大格与小格之间的关系，以及时针、分针、秒针所代表的时间。最后教师故意将教师的鐘表时间打乱，让学生动手操作调成正确时间，或者教师给出具体时间，让学生画出指针位置。为了发展学生逆向思维，还可以给出钟表指针位置，让学生说出具体时间。
2.让数学课堂充满生活的情景
创设生活化教学情境能够让学生切身投入到生活氛围，感受数学知识在生活中的运用，而且具有一定的开放性，不是单纯将教材情境和教师思想强加给学生，从学生生活背景出发，丰富教学题材。在情境探究中给予学生充足的思考和讨论时间，促进数学思维的形成，让学生在学习中找到自我，体会到学习的满足感。例如在“多边形面积”教学中，教师经常会结合身边现象将学生带入到生活情境中：学校打算绿化草坪，但是要留出中间一条长方形石子小路，为了合理购买草坪，该如何确定草坪的数量？通过此种方式将生活中的实际情景引入到课堂教学，学生更容易接受，而且还会按照自己对学校操场的印象积极展开讨论。再比如学习“长方形周长”时，教师可以设置画面教学，利用多媒体展示生活情境：农民伯伯在长方形菜地里种满了蔬菜，但是等到收成的时候，却发现有好多都被小鸡、兔子等动物偷吃了，为了防止蔬菜再被偷吃，农民伯伯应该制作多长的围栏呢？学生有很强的保护欲望，会立马开始计算长方形菜地的周长，也集中了小学生的注意力。
3.在生活中巩固数学知识
知识巩固主要是加强知识运用能力，从中培养学生创新思维。为此，教师要注重学生兴趣的激发，深入挖掘数学学习，结合生活强化练习，在实践中提高学生解题能力，加强知识掌握的牢固程度。例如在加减法知识应用中，教师可以创设例题培养学生转换思维。小丽和小明同时从家出发去学校，小丽走了 5 千米，小明走了 4 千米，小丽和小明两家距离是多少？直观上看学生会一致回答两家相差 1 千米，但是如果设计到方向问题，答案又会不一样。教师要引导学生从不同角度思考问题，找两名学生分别扮演小丽、小明，两个人面对面走，此时两个起点距离为 9 千米;如果两个人向同一方向走，两者之间距离就为 1 千米。这样学生能够更直观化理解 9 千米的由来，而且再遇到此类问题时，学生会联想到教师在课堂上的演示，更加全面地思考问题，从而促进学生发散性思维的构造，以及创新能力的发展。
结语
综上所述，引入生活资源在小学数学教学中是一种理论与实践相结合的教学方式，这种方式能够让数学课堂充满乐趣，让学生能够快乐的学习，并且提高学习效率，优化教学效果。
参考文献
[1]明文周.有效利用生活资源构建小学数学快乐课堂[J].新课程研究（下旬），2018，（6）：46-47.
[2]常小芳.整合生活资源创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备，2015，（23）：62-63.
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