如何利用生活情境开展小学数学教学
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摘要：随着教育的改革和时代的推进，数学日渐成为小学课程的重要课程之一。而培养数学教育也成为国家教育的重点。小学是学习的重要阶段，也是培养学生学习数学的基础阶段。为了激发学生学习数学的兴趣，教师就要从学习数学的教学方法入手，创设生活情境，培养学生的实践动手能力，将数学问题与生活情境联系起来，使学生在生活中理解数学、学习数学，并加深对数学的理解。
关键词：小学数学;教学方法;生活情境
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0021
小学数学是小学阶段的必修课，也是直接影响学生成绩的重要科目。小学生正处于学习的启蒙阶段，数学课程也是他们最难理解的课程。其中包含着数字、计算等，这种固定的知识对于文化水平和综合能力还不强的小学生来说极其重要。同时，教师在教学方面要注重对学生兴趣的培养，通过开展生活情境使学生提高自己的综合素质和理解能力，从而促进小学数学的发展。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1. 能够激发学生学习小学数学的兴趣
小学生的思维能力和认识能力正处于起步阶段，所以他们学习数学的习惯还没有养成。而且数学不像其他学科那么容易理解，更注重抽象的思维逻辑问题，所以要想使小学生学习好数学，就必须更加注重对小学生的兴趣培养。这就应该将生活情境运用到数学中，让学生与自己身边发生的平常事联系起来，更方便学生理解与学习。小学书本上的知识描述较为浅显又不利于学生理解，而且学生仅仅学习书本知识是不够的。教师在课堂中抓住算数、公式等进行讲解枯燥又无趣，不利于集中学生的注意力，但将数学融入生活情境中，就能激发学生的学习兴趣，使学生注意到数学的重要性。
2. 培养学生的实践能力
将小学数学融入生活情境，使学生的学习兴趣被激发，学生就会自主投入到学习数学的过程中。对于生活中的数学举例和需要解决的实际问题，学生会自己动手完成，这就培养了学生的实践能力。在实践中，学习数学是小学生学习的一种便利方式，这既可以通过潜移默化的方式提高学生的数学知识，也可以提高学生的自主实践能力。
二、利用生活情境开展小学数学的方式
1. 创设生活情境，将数学形象化
在小学数学课堂教学中，教师应该发挥积极的作用，及时开展与本节课相关的数学活动，在活动中创设生活情境，使学生全部融入生活中，并运用实践解决数学问题。这有利于将数学知识形象化。学生可以扮演各自一方待解决问题的角色，可有利于使全体学生都参与到活动中，让每个人都有能力学好小学数学。
2. 发挥教师的作用，利用生活举例
教师在上课之前应该及时做好课前备案，应该将活动开展开来，让每一位學生都可以参与到活动中。对于那些只爱听教师讲解而不习惯动手实践的学生应该重点培养其实践能力，给学生创设待解决的问题，对于学生解决后的结果加以提问，并通过生活情境总结起来。
例如，在人教版小学教科书中，对于数学基础中10以内数的认识，100以内数的认识等数学知识是学生学习计算的基本知识。笔者将10根火柴或者100根火柴下发给学生，让学生数一数，先通过火柴的数量多少来区分数字的大小，让学生发现其中的规律，然后再让学生从一个一个的数到十个十个的数，从而得出十个一是十，十个十是百的结论。这不仅便利了学生的学习方法，也提高了学生的动手能力。
3. 布置实践作业，体现生活知识
学生在课堂中的学习时间有限，为了巩固课堂上学到的数学知识，教师可以布置课后的实践作业。联系生活情境，可以让家长共同参与，一同创设生活问题并加以解决。教师也可以自己举例，将数学问题和生活联系起来后形成问题题目，培养学生的形象化思维。
三、利用生活情境开展小学数学教学的要点
1. 生活情境的选择要在学生的理解能力之内
将数学融入生活情境，要适当简单化、口语化，让学生理解问题所在以及关键所指，这样才能有助于学生思考。对于低年级的小学生，教师可以将问题细化，字句分明地讲解，让他们感受到数学充满在生活中。
2. 生活情境的选择要与学生的生活相符合
在选择生活情境的同时，要选择学生身边的生活，不能与学生的生活相差太大，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让他们从解决身边的问题开始，再逐步深入研究数学问题。要适合学生的生活周边年龄差距，得到学生的认同感，让他们主动与研究并解决数学问题。比如，城市和农村有一定的生活习惯上的差距，对于城市的小学需要用城市的生活方式举例，农村就要用农村的生活习惯举例。
3. 使生活情境与书本教材相结合
生活情境不能脱离书本上的教学知识，它是书本知识的细化。教师在教学时不能随意地讲解，要抓住学生需要掌握的重点知识来开展教学活动。
四、结束语
小学数学对于小学生是一门数学启发课，要想学好小学数学就必须激发学生的兴趣，加强学生的理解。而开展生活情境的教学活动，不仅可以使学生感受到生活处处有数学，还可以培养学生的实践探究能力，使学生感受到数学的乐趣。
参考文献：
[1] 甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.
[2] 王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）.
（作者单位：贵州省遵义市鸭溪镇鸭溪小学563108）
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