探索小学数学游戏化课堂的设计与实现

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　　摘  要：随着小学数学课程改革的持续深入，游戏化教学在数学课堂的应用更加普遍，通过数学游戏的方式有利于激活学生的数学思维，激发学生主动思考、理解、探究，并且将已经学到的数学知识应用于解决实际问题的过程中。本文结合小学数学教学实践，探索游戏化课堂的创设和实现路径，通过丰富多彩的数学游戏提高课堂活力，促进学生数学知识素养的有效提升。
　　关键词：小学数学  游戏化教学  教学设计  实现路径
　　小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和探究欲，不喜欢按部就班的死记硬背。针对这一特点，教师在数学教学中要充分兼顾学生的心理特点和兴趣爱好，以游戏化的教学形式培养学生的数学学习兴趣，帮助学生建立数学学习自信。教学游戏的设计要始终围绕既定目标展开，这样才能体现出“游戏服务教学”的特色，在游戏内容和游戏形式上不断丰富，以新颖的内容和活泼的形式吸引学生，促进数学有效课堂的构建成效。
　　一、游戏创设激发学生的数学学习积极性
　　小学阶段学生活泼好动、好奇心强，这为学生接受新知识创造了良好条件，同时也会造成学生在数学学习中精力分散，上课容易走神等问题。所以，教师要在数学教学中更多的与学生展开互动，建立起更深厚的课堂默契，这样才能提高数学教学的有效性。教师要注重因势利导，结合学生的身心特点进行游戏化教学设计，以此吸引学生的注意力，让学生主动参与到数学游戏的探究和思考中，以此提高学生的数学学习积极性。
　　例如在“加减法运算”学习中，学生对枯燥的算式练习缺乏兴趣，尤其是大量练习还会增加学生的心理负担和课业负担。针对这一问题，教师可以为学生设计“扑克猜猜看”的游戏，以此吸引学生的注意力：教师可以让学生随机抽取两张牌，然后描述着两张扑克牌的数字关系：“老师看到的两张牌，它们相加等于8，相减等于四，同学们猜一猜扑克牌上的数字是什么呢？”学生对这样的游戏方式感到新奇，同时也会积极开动脑筋去分析，最終找出满足上述条件的算式：“2+6=8”、“6-2=4”，扑克牌的数字是“2”和“6”。
　　这样边玩边学的形式非常受学生欢迎，在学生们掌握这个数学游戏规律之后，也可以让学生来当主持人，其他同学抽到扑克牌后用自己的语言描述两个数字的加减关系，在这一过程中，学生需要自己先计算出正确结果后才能描述，因此有利于提高学生独立思考的能力，这就进一步拓展的学生理解问题、分析问题的途径，有利于培养学生良好的数学思维，激发学生的数学学习积极性。
　　二、通过游戏提高学生的数学知识应用能力
　　数学是一门实践性很强的学科，与现实生活有着密切联系。学生需要将所学到的知识应用于实践当中，才能更好的体现数学学习的价值，帮助学生建立起数学应用意识。在小学数学课堂上，游戏化教学有利于实现“学以致用”的教学目标，加深学生的知识记忆，同时提高学生数学知识的应用价值。
　　例如在“聪明小园丁”的数学游戏中，学生需要为学校的花坛设计围栏，学生需要亲自去丈量花坛的长宽等数值，以此计算出围栏周长，并以此作为准备材料的依据。一些不规则的花坛如心形、梯形、花型等，教师要鼓励学生主动探究用怎样的方法去丈量，才能得出更准确的数值。学生在游戏化的实地化的情境中思考，有的学生提出可以用软尺，有的学生则提出用绳子先围出长度，再丈量绳长。通过游戏化情境的创设，学生的思考积极性不断提高，而且在提出想法之后能快速付诸实践，保持积极的探究热情。在这一过程中，学生会用到圆形、梯形和长方形等面积、周长计算公式，将已经学到的知识运用到实践中，从而提高学生的数学知识应用和转化效率，促进学生数学学习积极性的提高。
　　三、通过数学游戏化教学培养学生的合作意识
　　在数学课堂游戏化教学中，不少教学内容需要师生互动或者生生互动才能合作完成，这一过程有利于培养学生良好的合作意识。数学本身逻辑性和严谨性较强，如果仅仅凭借学生个人的独立思维，往往会在问题探究中难以深入，缺乏智慧的碰撞和启迪。而通过游戏化的数学探究活动，学生能够建立起合作共进的新模式，学生之间能够取长补短，从而实现双项促进作用。例如在“平行四边形面积”相关内容教学中，教师可以为学生设计图形拼摆游戏，通过三角形的移动、拼接等诠释平行四边形的面积原理，学生能够一边游戏一边掌握面积计算原理，这一过程使学生对数学概念的理解更为直观易懂。
　　四、通过数学游戏巩固学生的知识记忆
　　小学数学游戏化教学有利于巩固学生的知识记忆，实现“学中玩、玩中学”，寓教于乐的全新教学模式，这也是数学课堂采取游戏化教学的突出优势，尤其是在知识巩固阶段，游戏化教学更能起到促进和辅助作用。例如在复习阶段教师为学生设计答题竞猜、小组抢答等游戏，使学生在轻松的游戏氛围中加深知识印象，避免了机械化学习使学生产生的枯燥感。
　　例如在“混合运算”知识复习中，教师可以组织学生开展“口算接龙”，根据学生纵向座次分成相应的接龙小组，教师报出口算题，学生依次做答，如果答案错误或者在规定时间内没有说出答案，那么接龙的机会就会转移到下一组，最先接龙完毕的一组获胜。在这样有竞争性的数学游戏中，学生的口算积极性、计算速度和准确度都会明显提高，学生在巩固数学知识的同时更有利于夯实知识记忆，促进学生数学技能的稳步提高。
　　结语
　　综上所述，小学数学游戏化教学有利于激发学生主动学习、主动探究的积极性，将数学教学的重点、难点知识融合在游戏中，从而降低教学难度，充分体现学生的教学主体性和教师的主导性，通过不同形式的数学游戏设计体现出数学教学的启发性、拓展性、创新性特点，提高学生的知识技能应用能力，为构建小学高效课堂奠定良好基础。
　　参考文献
　　[1]唐春花.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊）.2018（06）
　　[2]胡东林.浅谈小学数学课堂教学效果提升的策略[J].新课程（上）.2018（05）
　　[3]马兰兰.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊.2018（12）
　　作者简介
　　徐梦昕（1988.12—）女，汉族，籍贯：安徽省安庆市，大专，研究方向：小学数学教育。
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