情境教学模式在初中语文课堂教学中的运用
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摘 要：随着教育体制的改革，各学科也在不断地更新教学内容，教师也越来越懂得课堂创新的重要性。教师采用多种方式的教学方法来让课堂变得更加有趣和高效，学生学习语文的兴趣在提高，有助于提高学生的语文的水平和素养。本文主要介绍了情境教学法，以及情境教学模式在初中语文课堂教学中的运用。
关键词：情境教学 初中语文 运用
语文是一门人文学科，与每个人的生活都息息相关，初中是一个链接小学和高中的重要纽带和桥梁，初中阶段的语文学习扮演着重要的角色，这个阶段的学习能力和理解能力的提高，在一定程度上，对于以后高中阶段的学习起到非常重要的作用。教师如何将课堂变得有趣、学生如何更快吸收新知，是非常值得探讨和分析的。情境教学法是一种新型的教学法，教师立足于课本，将一些情境引入并运用到课堂中，使课堂变得更加生活，趣味性也增强了，有助于调动学生的积极性，进而帮助学生更好地接受新知。
一、情境教学法的概述
所谓的情境教学法是指在教學过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，进而，在帮助学生理解教材内容、发挥学生主动性的同时，也为顺利完成课堂内容以及学生的综合素质的提高做出一定的贡献。因此，教师应该要立足于语文教材，创设有效的教学情境，保证学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、情境教学法对教学的意义
1.活跃课堂气氛、被动变主动
在语文教学过程中，教师应该努力为学生创设教学情境，采用多种方法为学生创设轻松愉快的情境，让课堂变得有趣，促进更多的学生参与进来。例如：讲解《皇帝的新装》时，通过阅读全篇课文，学生们了解文章大意和中心主旨，在课堂上，教师可以分配角色，让学生将皇帝、周围的大臣以及民众的反应表演出来，表演过程中，教师一边指导、一边讲解，共同协作，课堂的氛围一定会进入高潮，同学之间观看表演，会燃起学生学习课文以及享受课文的热情，这样的情境方式不仅帮助学生理解课文，而且还达到了活跃课堂氛围的目的。在活跃的课堂氛围中，学生能够看到鲜明生动的形象，正如：《皇帝的新装》每个人扮演的角色，深入角色的内心，可以自由地发挥自己的想象力，帮助更多的学生享受课堂。情境教学的模式充分体现学生的主体地位，学生能够由被动学习变为主动学习，主动参演其中话剧的某个角色，从而能够真正提高学生的学习效率，事实证明，学生很享受情境教学带给他们的真实感受。
2.激发学习兴趣、高效学习
爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师，它能激发人的创造热情、好奇心和求知欲”。想办法激发学生学习兴趣是非常重要的，尤其是初中阶段的学生，处在这个阶段的初中生，正在青春期，这个时期，主要体现：只有对某一个学科感兴趣才会更加努力进行学习。因此，教师应该想办法激发学生的学习兴趣，而情境教学具有直观形象性，直观形象也正是激活兴趣的主要原因，所以，在初中教学，教师应用情境教学授课时，尽可能多利用直观情境教学法进行授课。
3.陶冶情操、健全人格
语文是一门人文学科，主要的目标是培养学生与人沟通、交流的能力，与此同时，语文教学还应该承担情感教育的任务，学习语文，不仅获得新知，而且还能陶冶情操，培养高尚的人格。情境教学在特定的语篇中，帮助学生认清人生的价值、感悟世界以及培养学生对真善美的判断。正如：学习李白《行路难》时，尤其是千古名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句时，不仅需要教师点明这首诗的中心，而且还需要教师颂扬理想的重要性，从书中延伸到现实生活中，鼓励学生勇于实现心中的理想，不怕前路是否布满荆棘，都要对前方充满信心，借助课本的诗来引导和指引学生，进而培养学生的人格和情感。
三、情境教学模式在初中语文课堂教学的运用
1.创设比赛情境
什么是比赛情境，就是教师模拟实际的比赛场景，要求学生进入比赛的状态，事实上，在比赛的过程中，也是学生学习的过程，学生通过积极参加比赛，能够提高语文课堂学习效率。例如：初中语文有很多需要背诵的文言文、古诗词等，教师要充分运用课本上的素材，组织古诗词背诵比赛。在这个古诗词的比赛中，教师将班级同学分成若干个小组，设定一定的时间，小组内评选一个背诵之星，代表小组参赛，然后，背诵之星的小组进行PK，最终评选为一个最佳班级背诵之星。并给予一定的奖励。通过创设类似的比赛情境能够充分调动学生的参与度，激发学生学习古诗词的热情，最重要的是，语文课堂充满了欢声笑语，学生们都很乐意观看比赛以及集中注意力挑对方的毛病，进而调动学生学习知识的主动性。
2.创设口语交际情境
汉语是一门语言，既然是语言，其功能就是与人沟通与交流的，在传统的教育模式里，教师一贯采用“满堂灌”的教学模式，教师一直说，学生处在高度集中听的状态，没有机会与其他学生讨论和交流，久而久之，学生的口语交际能力处于下降的状态，基于这样的现象，初中语文教师在教学中，应该尽可能多地位学生创设口语交际情境，锻炼学生口语交际、与人沟通的能力，创设口语交际情境的主要目的激发学生想要表达的欲望。例如：教师组织辩论比赛以及为学生营造表达的情境和平台，又例如：在讲解《藤野先生》这篇文章时，教师可以将问题抛向给学生，在文章中“物以稀为贵”是什么意思？能否在其他领域中举出这样的案例，以及作者为什么怀念藤野先生等类似的问题，将问题抛给学生，让学生进行讨论与交流。
3.创设音乐情境
音乐对大脑的作用是不言而喻的，因此，在语文教学中创设音乐情境是很有必要的，既能缓解课堂气氛，又能调动学生的学习兴趣，例如：讲解《乡愁》这首诗时，这首散发着浓厚的乡愁的歌，为了让学生更好地理解什么是乡愁，借助音乐的力量，就会更加明确这首诗其中的韵味了，为学生播放《乡愁四韵》，动人的旋律和深刻的歌词可以让学生更好地领会诗歌所要传达的情感，提高学生的参与度，也提高学生听课的效率。
结语
情境教学是一种新型的高效的学习模式，教师结合初中语文教学内容创设相应的教学情境，不仅调动学生主动学习的积极性，而且还会激发学生学习的热情，进而培养学生健康高尚的人格，因此，教师应该结合初中语文教学的特点，结合并创设一定的教学情境，以另外一种形式授课，传授新知，进而提高初中语文教学的质量，最终提升学生的文学素养。
参考文献
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[2]王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J].阅读与鉴赏，2011，（02）
[3]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J]才智，2011，（29）
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