论多媒体技术在初中语文课堂教学中的运用

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　　摘 要 随着科学技术的发展、多媒体技术的出现，大大提高了课堂的容量，丰富了课堂的内容。声音、图像、文字、视频等有机的结合，可以化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象、变静态为动态。
　　关键词 多媒体技术 初中课堂 运用
　　中图分类号：G633. 文献标识码：A
　　多媒体教学已经成为初中语文教学必不可少的一部分。在多媒体教学的运用过程中，还有许多细节仍需要广大教师改善。要想实现现代科学技术对教育的帮助，教师还得从学生角度出发，结合学生实际，充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。教师也需要紧跟时代脚步，积极更新观念，更好地为学生服务。
　　1运用媒体，提高审美能力
　　1.1不要过于强调娱乐
　　我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意不能过于体现娱乐性而缺少文学性。过于色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确、重点突出、指导到位，千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单地用图片来代替学生的诵读、感悟。
　　1.2不要只是简单模仿
　　有专家曾撰文指出，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。语文教学应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。教师应多在课件制作中下工夫，深入钻研教材，制作出适合自己教学风格的课件，千万不要简单地下载别人的课件去组织教学，充当课件的播放员。
　　1.3不能造成学科特点缺失
　　语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。所以在运用信息技术的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料;不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字、热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。
　　2多媒体应用于初中语文教学的优势
　　要想了解多媒体教学对初中语文教学的帮助，最好的方式就是将其与传统语文教学进行比较，通过两者的比较，发现多媒体教学的更多优点。
　　2.1通过多媒体创设教学情境，启发学生学习
　　传统的语文教学一直都是以教师讲述为主，只是停留在语文知识分析的层面上。教师教学仍停留在口述、板书的传统层面，这些教学手段都较单一。这些年的语文教学中，我有了很深的感受。往往教师在讲台上讲得兴高采烈，而学生却兴趣索然。通过多媒体教学，语文课不再只是文字和口述。随着图像和视频在课堂上的嵌入，语文课堂不再枯燥。通过这些图文、语音，学生被成功带入了教师所创造的教学环境中。学生的学习热情被激发，原本的压迫式学习变成了如今的自主学习。例如，在《雷雨》的授课过程中，我们可以加入雷雨电影的片段，帮助学生更深刻地体会当时大家族的变迁。
　　2.2通过多媒体方式，提高语文教学效率
　　语文教学最难处理的就是课文分析课，往往对一篇课文的分析需要耗费两三节课的时间。教师需要耗费大量时间在板演和分析上，但是在多媒体的帮助下，这些问题都能迎刃而解。将课文以课件的形式在投影仪屏幕上展现出来，就能帮助教师节省板书时间。而且，在图形的帮助下，学生会对课文内容产生深刻的印象。这样，语文课就会突破时间与空间的限制。将古人、往事与现实相结合，从而将课文涵义直观地展现在学生面前。原本的大段课文，在多媒体教学的帮助下就会变得相当容易，为初中语文教学节省了大量时间。
　　3多媒体在初中语文教学中的应用
　　3.1创设教学情境，辅助教学
　　要想达到较好的语文课堂教学效果，多媒体教学所创设的情境是必不可少的。多媒体教学在创设教学情境方面的优点，我们已经提到。那么，如何才能将其应用到初中语文实际教学中呢？此时教师必须发挥自身的作用。虽然多媒体的先进技术已经具备，但是，如何将这样的媒介运用好，才是教师需要关注的。通过多媒体展现出来的情境，在教师的言语文化的辅助下，才能发挥其最大作用。在多媒体和教师联合创设的情境下，学生能够从中受到启发，从而更好地学习。
　　3.2简化语文基础，高效教学
　　在多媒体设备的帮助下，教学课本得到浓缩和升华。原本大段、繁琐的课本知识，变得浅显、易懂。课本的知识，在课件中更容易被学生接受。课本中的基础在多媒体教学中同样能够得到体现。语音、成语等语文基础知识尤为重要，是不可忽略的一部分。利用多媒体，将基础知识以图片、PPT的形式展现在学生面前。只需一个按键就能够进行转换讲解，这是传统语文教学无法做到的，课堂教学效率得到很大提高。
　　3.3培养学生信息获取能力
　　多媒体教学，也是学生从各色各样的多媒体文件中获取知识信息的途径。目前应用多媒体教学，多为课件、视频、PPT等模式。这样的教学模式，能够帮助学生養成信息搜集的习惯。在大段的课件文本、视频信息下，学生需要具备这样的能力，从中获取对自己有益的内容。这种能力对学生将来的工作、生活都是至关重要的。从教师提供的多媒体资料中，学生需要对其进行整理和综合，信息获取能力就会慢慢得到提高。
　　参考文献
　　[1] 杨玉凤.多媒体技术在课堂教学中的运用及效果[J].中国电化教育，2003（06）：50-51.
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