多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及措施

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　　【摘 要】新课程实施以来，多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置，并被教师们广泛应用于教学当中，但多媒体技术属于新兴事物，部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况，由于对运用多媒体技术的目的存在理解偏差，虽然表面上，课堂上运用着多媒体技术进行教学，但实际上课堂的教学流程和方式并无变化，数学学科普遍存在难讲清楚、学生难听懂的特性，选用合适的教学方式，这样才能让多媒体技术真正发挥作用，从而优化教学过程，让学生高效中轻松掌握知识。
　　【关键词】多媒体技术;小学数学;教学误区与对策
　　【中图分类号】G623.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0178-01
　　目前，多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置，多媒体设备可将课堂教学内容以趣味化的形式展开，多媒体技术也成为了教师们用于激发学生兴趣、丰富课堂知识、减少学习难度、提高学习效率的有效工具，多媒体技术在小学数学课堂上也已被广泛应用，但多媒体技术属于新兴事物，部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况，难免会产生一些误区，本文将列举几点误区进行探讨，并对误区提出改善意见，以供参考。
　　一、多媒体技术在小学数学课堂中运用存在的误区
　　1.对多媒体技术的作用存在理解偏差。
　　由于对运用多媒体技术的目的存在理解偏差，有些老师在课堂上的教学仍然是以教师为中心，学生依然是在被动接受老师传输的知识，虽然表面上，课堂上运用着多媒体技术进行教学，但实际上课堂的教学流程和方式并无变化，所以教师要首先正确理解要用多媒体技术实现什么目的，然后精准把握多媒体技术的运用环节，从而使课堂的教学过程和效率得到有效提升[1]。一些老师在教学时追求利用多媒体技术的便利性，只是将要教学内容储存进多媒体中，课堂上，多媒体技术也只是起到黑板的作用。所以教师应该将多媒体技术应用在合适的教学环节，适宜地使用多媒体技术，这样才能发挥多媒体技术对于课堂教学的积极作用。
　　2.对学生特性和小学数学把握失准。
　　目前大多数老师在课堂教学时，多是利用多媒体的画面技术，来演示教学内容，这虽然降低了教师的教学工作量和难度，但对于学生来说，与以往受到的教学内容和效率并无太大区别。小学数学尤其需要抽象的思维能力，而小学数学的教学目的之一也是为了培养学生的抽象思维能力，上述教学方式的教学过程，对于抽象思维能力的培养接近零[2]。因此教师应把握好小学数学的特点，再去利用多媒体技术设立适宜的教学情境，启发学生的思维，才能促进学生在抽象思维方面取得进展。
　　二、如何纠正多媒体技术在小学数学课堂中运用时存在的误区
　　1.设定主动学习情境，利用教学反馈及时调整。
　　数学学科普遍存在难讲清楚、学生难听懂的特性，这时候老师就可以利用多媒体进行演示，并让学生在演示过程中思考和与同学交流，从而促使学生自主探究数学的本质、规律，进而把握住学习要点、掌握数学知识。想知道多媒体技术的运用是否有效，可以通过课后向学生收集课堂反馈的方式得知，通过得到的反馈，实现对教学过程的不断优化。反馈的过程也是老师与学生之间信息交换的过程，教师也能在此过程中了解每个学生的学习需求，使教师能在反馈的基础上，将教学调整为适合学生的教学思路。
　　2.化疲倦为持续兴奋，新知识与旧知识自然衔接。
　　小学生普遍存在注意力持续时间短的特点，他们在课堂上容易思维紧张，紧张持续一段时间就容易对学习产生疲惫感，疲惫感容易导致学生的注意力和学习效率下降。消除学生的疲惫感的较好办法之一，就是选用多媒体演示，在演示过程里，加入可引起学生兴奋的内容来引起学生的兴奋感，使学生们保持良好的学习心态。数学知识系统且严密，学生在学习过程里，也会形成自己认可的知识系统。当新的知识点与原本的认知不一致时，教师就要引导学生转换自己的思维，将多媒体技术运用到新旧知识的纽带处，使学生形成对数学学科的良好认知结构。
　　3.不脱离学生认知规律，不同的知识用不同的教学方法。
　　多媒体技术诞生的初衷是为了实现使用者的便利，但便利不等于其符合小学生的认知规律，教师必须根据实际情况，结合学生认知规律，来选用合适的教学方式，这样才能让多媒体技术真正发挥作用[3]。教师们经常在课堂上通过画面来演示教学内容，但画面演示并不是適用于全部教学内容，学生需要理解概念、公式、法则等时，可以利用多媒体技术的直观形象演示来促进，学生疲惫感强烈时，可利用多媒体技术的游戏实践法，为学生带来学习乐趣，从而消除学生的疲惫感，帮助学生轻松完成学习目标。例如在六年级数学课本《图形与几何》一课里，由于几何与日常生活有很大关联，教师在教学时利用多媒体技术，引导学生将视听触三觉相互结合，不仅可以让学生对熟悉又陌生的知识产生好奇从而主动去学，还能更直观地教导学生习得空间观念，让学生在数学体验中培养自身的空间想象力。
　　结语
　　多媒体技术能够在降低教师教学工作量的同时，也能激发学生们在课堂上的主动性和学习兴趣，但这些作用的前提，是教师能够精准把握多媒体技术的运用，将小学数学的魅力通过多媒体技术最大化地展现出来，引导学生去主动思考、主动探索、主动意识，才能使学生在思维方面得到训练。
　　参考文献
　　[1]赵海燕.多媒体技术在技工院校课堂教学应用中的误区及对策[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：27.
　　[2]颜云.多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策[J].教育现代化（电子版），2017：196.
　　[3]王莹.善用多媒体技术优化小学数学课堂——多媒体在小学生数学教学中的优势及运用策略[J].新课程·上旬，2017（1）.
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