美育原则在诗歌教学中的渗透
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摘 要 随着素质教育理念的不断深入，美育原则在语文教学过程中的应用越来越广泛。如何提高学生们体悟美、感受美、创造美的能力是现阶段广大语文老师们共同思考的问题。而诗歌既是中华民族的文化经典，是中华民族文化美和语言美的重要表现形式，也是中职语文课堂教学的重要内容。因此，美育原则在中职语文诗歌教学中的渗透，不仅是中职语文课堂教学质量提升的要求，也是传承文化经典、培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。
关键词 美育原则 诗歌教学 中职语文 教学实践
语文学科是一门研究汉民族语言文化为基础的学科，而诗歌是汉语言文化的精髓，是汉语言文化韵律美、画面美、音乐美、建筑美、情感美的重要表现形式。对诗歌的教学就是对汉民族文化经典的教学，是感悟汉民族文化魅力的重要手段。因此，要想提升中职学生的审美能力，就要充分利用中职语文课程教学中的诗歌教学资源，以诗歌强大的艺术魅力开阔学生的审美视野、提升学生的审美境界。那么在中职语文课程教学过程中，我们该如何实现美育原则在诗歌教学中的渗透呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的叙述。
一、朗朗书声，品味诗歌韵律美
汉语是一门具有独特的韵律美的语言艺术，诗歌是汉语言韵律美最明确的表现形式。无论是古代诗歌还是现在诗歌的创作过程中，人们都十分注重对诗歌韵律美的构建，追求诗歌语言的平仄和谐。而俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文学习的重要方式之一。因此，要想在中职语文诗歌教学过程中贯彻美育原则，就要让学生感受诗歌的韵律美，让学生们在朗朗上口的诗歌品读过程中，感受汉语的语言美。
例如：在《爱情诗两首》一课的课堂教学过程中，为了让学生们充分感受诗歌的韵律美，我以配乐朗诵的方式展开了本课的课堂教学。
首先，我利用多媒体电子教学设备出示了舒婷以及朦胧诗派的简介。然后，让学生们和着音乐一起朗诵舒婷的经典爱情诗《致橡树》，感受诗人在诗中所表现出来的对爱情的坚贞与坚定，感受诗歌在字里行间中刻画出的不倚不靠、婷婷而立的女性形象。最后，以诗歌朗诵评比的形式结束了本次课程。
在这一课堂教学过程中，我以朗诵的形式展开课堂教学，将学生们对诗歌含义的体悟过程融入到对学生朗诵技巧的指导过程之中。从而让这一教学过程不再只是是一个诗歌学习过程，也成为了一个诗歌语言美的感受过程、一个语言审美意识的培养过程。
二、引诗入境，感受诗歌画面美
诗歌是一种浓缩的艺术，短小精悍是诗歌这一文体的基本特点之一。而要想在如此精炼的语言中充分表现自己的情感，表达自己想要表达的内容，就要十分注重对诗歌语言的锤炼。因此，诗歌的语言大都是十分凝练的[1]。它们字字含情，句句成景，极富画面美。而提高学生对诗歌画面美的欣赏能力不仅是提升中职学生诗歌鉴赏能力的要求，也是培养学生审美能力的有效手段。所以，要想在中职语文诗歌教学中渗透美育原则，就要引诗入境，感受诗歌的画面美。
例如：在古诗《静女》一篇的课堂教学过程中，我就是以引诗入境的方式帮助学生们感受诗歌的画面美的。
首先，我让学生们以自由阅读的方式阅读本诗。然后，让学生们以小组为单位，找出本诗叙述主要事件，事件发生的地点、主要人物、事件是如何开始的、如何进行的[2]。随后，利用多媒体电子教学设备播放古诗《静女》视频版，与学生们的脑海中形成的情境进行对照，进而找到学生理解上的误区，绘制正确的诗歌画面，体悟诗歌的画面美。
在这一教学过程中，我以引诗入境的方式展开诗歌教学活动，通过让学生们以小组为单位寻找诗歌中事件描摹的着力点以及教学视频辅助的形式，帮助学生们轻松的完成了诗歌情境构建。进而让学生们在立体的诗歌情境中，更好的感受诗歌的画面美，提高了学生们的诗歌审美能力。
三、主旨剖析，体会诗歌感情美
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。”诗歌是情感的艺术，表达作者的思想情感是诗歌艺术创作的主要目的。因此，在诗歌的欣赏过程中，我们除了要欣赏诗歌的语言美、画面美之外，还要学会感受诗歌的情感美。从而在诗歌情感美的感召之下自觉养成正确的思想观、价值观、文化观，做一个合格的社会主义接班人。而这也正是美育原则实施的最终目的。
例如：在《采薇》的诗歌鉴赏过程中，我除了带领学生们系统的欣赏了《采薇》一诗以“薇菜”起兴，回环往复，一咏三叹的艺术表现手法之外，还对本诗中的所表达的将士不畏艰险、誓死保卫边疆的英雄主义精神进行了赏析。让学生们在欣赏诗歌画面美、语言美的同时也关注了诗歌的情感美，提升了學生的审美层次。
在这一课堂教学过程中，我通过引导学生们对诗歌的主旨进行剖析，加深了学生对诗歌中所蕴含的美好情感的感悟，提升了学生们的精神审美能力。
总之，诗歌是中华灿烂文化中一颗不可多得的璀璨明珠，对诗歌艺术的欣赏不仅是对中华明民族优秀文化的传承，也是提升学生们的审美能力、贯彻美育原则的需要，是我们每一位语文教师都不能推卸的责任。
参考文献
[1]李伟.中职语文美育初探[J].读与写（教育教学刊），2013，10（07）：238.
[2]汪丽.初探诗歌在中职语文教学中的多重意义[J].中等职业教育，2012（14）：39-40.
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